小學數學課堂教學中如何培養小學生的學習興趣

李春璇

【摘 要】激發學習興趣是調動學生學習積極性，培養學生思維能力的重要條件，是深化課堂教學改革的突破口，也是使學生由被動學習轉向主動學習的重要標志。興趣是最好的老師，教學中可以用愛心培養學生的學習興趣、用情景激發學習的學習興趣、用多媒體教學提高學生的學習興趣、用教學評價調動學生的學習興趣。

【關鍵詞】小學數學；興趣；培養；激發；調動

一、培養數學學習興趣在小學數學教學中的重要性

數學是其他自然科學的基礎和保證，因此，學好數學對于學生以后對其他學科的學習具有非常重要的現實意義，小學數學主要是促進學生在幼年時期接受數學教育，進而為將來的數學學習奠定基石，因此，培養小學生對于數學的學習興趣顯得非常重要，在上小學年齡段的小學生是各項認知技能都在快速發展的階段和人群，在這一年齡階段，其學習數學知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發展，如果學生因為缺乏學習興趣，產生厭學心理，就會對其今后的發展造成不可修復的傷害，教育和教學就是培養人和塑造人的一門科學，我們說，好的教育教學是會使得人的全面發展得到增強的。

二、在小學數學教學中培養學生學習興趣的方法

1.原則

在小學數學教學中培養學生的數學興趣是一個重要的教學問題，它必須與學生的知識結構一致和協調，符合學生的身心發展和全面發展。

（1）適應性

適應性原則要求在小學數學教育的日常活動中，學習興趣是關鍵，那么，我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識去引導學生的努力方向。在小學階段，那些超出小學生現有年齡段的比賽已經非常流行了，這些所謂的數學競賽，不符合小學生的學習階段和知識結構，很多題目大大超出他們的知識范圍，但這在校園里卻是一種很普遍的風尚，這種錯誤的風尚打擊了一大部分學生，使他們發出數學難的呼聲，這樣的學習榜樣當然值得肯定，但不適宜在推廣而后實施，也不利于培養學生學習數學的積極性和興趣。

（2）發展性

發展性原則是為了培養學生學習數學的興趣來結合社會的生活和學生的身心特點雙重因素，啟發學生思考的問題要符合學生知識結構，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯系理論知識與現實生活，促進學生的全面發展，讓學生在學習過程中既感到有挑戰性，又感覺到好玩和有成效。這樣，學生在數學課堂上的學習中不但能學到一定的知識，又有了繼續學習的欲望和興趣，為以后的學習和生活打下了良好的基礎，是實現促進學生全面發展的教育目的。

2.所采取的方法

以根本原則為基礎，以具體措施為方法來有針對性地達到教學目標。在小學數學的教學過程中可以采取趣味性的教學方式，激發學生的學習興趣，從環境來說分成兩個部分，一是課堂教學，二是課外思考和課外作業。

（1）每名學生都積極參與

老師在授課的過程中，要以所教知識與學生的現有認知水平為基礎，設計師生共同參與的學習模式，讓所有學生參與其中，提高其學習的主動性和效率。

（2）不同的成功體驗

讓每一名學生都有自己對成功的體驗，老師通過教學情境的創設來區別對待，并根據學生不同的學習程度和學習能力加以因材施教，這樣所有程度的學生都能獲得成功的喜悅。數學學科是具有系統性和連續性，所以說，循序漸進、激勵優生和表揚后進生都是可行之策，每一名學生都會體驗到自己的成就感來獲得喜悅之情，更能激發學生學習的積極性和主動性。

（3）積極表揚和鼓勵

小學生具有年齡小和爭強好勝的特點以及榮譽感，所以，在教學的活動中，教師要發現學生的閃光點和優點來加以表揚，由其是在學生取得進步時，教師要及時給予表揚和鼓勵，這樣就會使得學生們不斷保持學習興趣。

（4）趣味性課堂活動

教師可以組織一些趣味活動。首先是重視直觀的教學方法，在教授小學低年級數學時候，可以讓同學們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過程中就學會了知識，同時也使學生學習變得直觀化和簡單化，我們教師在日常的教學中，盡量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂來，通過生動有趣的故事，在中間穿插一些數學知識，并通過模型、實物等教具，配合多媒體等教育設施，形象而又直觀地引導學生去掌握新知識，課堂外給學生創造自由的發展空間，因為小學數學學科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，老師就可以適當地減少家庭作業，畢竟在如此小的年紀搞題海戰術實在不是一件痛快的事，為了保持學生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學生的課外生活布下陰影，課外作業以質量取勝。適量的，人性的家庭作業能夠使學生對數學這一重要學科保持持久的正面的重視，所以我們在給小學生布置數學課外作業時，必須對題量和題型做細致的考察，作業的意義就是為了發現問題并解決問題，而不是作為懲罰學生的硬性指標。

三、創設情景，激發調動學生的學習興趣

在教學中，教師根據教學內容的特點，盡量利用形式多樣、靈活多變、生動活潑的教學方法，為學生學習創設一種愉快的情境，讓學生感到每節課都有新意，保持新鮮感。在學習平行四邊形、三角形、梯形的面積時，其基本方法是通過剪和拼，使新學習的圖形轉化為已學過的圖形。學生一旦掌握了這種基本方法，就能舉一反三，很容易學會這幾何圖形的面積計算了。老師可以特意安排一節課，專門讓學生動手剪拼圖形，觀察剪拼成的圖形與原圖形的關系。這樣，學習以上三種圖形的面積公式時，順理成章、水到渠成的收到事半功倍之效。動手操作學習方式也是吸引學生多種感官參與學習，能極大地激發學生學習數學的興趣。在教學中創設問題情境，將會引起兒童迫不及待地探索、研究的興趣。這樣就能有效激發調動學生探究意識和學習興趣，使學生產生渴望探究新知的良好心理狀態，從而主動深入學習。

四、加強直觀，培養學習興趣

人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉化的。小學生的思維特點是以形象思維為主，而數學學科的特點又是高度的抽象性和嚴密的邏輯性。那么，怎樣使學生逐步從形象思維向抽象思維過渡呢？在課堂教學中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態的數學知識動態化，不但能激發學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。

五、聯系生活實際培養學習興趣

聯系生活實際就是注重數學的實用性，讓數學貼近生活，突出從解決實際問題出發的運用能力。所以，在數學教學中充分利用這個特點，盡量聯系實際，利用身邊的例子、生活中的例子和所學知識解決實際問題。讓數學走向生活，讓學生在生活中體驗數學，讓學生明白數學并不神秘，數學就在我們的身邊，體現數學的實用性。

六、利用多媒體培養學生的學習興趣

成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。傳統的教學模式和方法已不能滿足學生求知欲望。因此，教師在教學中應當讓學生感到有趣和新奇，吸引學生的注意力。這就要求教師在教學過程中充分利用圖片、模型、投影、幻燈、錄像、多媒體課件等來豐富課堂教學。直觀地向學生呈現抽象的、不易理解的材料，激發學生的想象，變抽象為具體，從而使教學活動教得生動、學得活潑、練得扎實。

總之，培養激發學生的學習興趣及學生良好的學習情感態度，是提高學生學習成績的重要因素。

【參考文獻】

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