高中生物教學中啟發式教學方法的應用

郭琪瑋

【摘 要】 作為高中教學體系重要組成部分的高中生物課程，本課程的教學質量和學習效果是影響學生生物考試成績和水平的直接因素。新課程改革之后，啟發式教學作為一種新型高中生物教學模式逐漸被越來越多的教育工作者認可，這種教學方式在提升學生學習水平上不斷發揮著重要的作用。在新形勢下，注重啟發式教學在高中生物教學中的應用有著很重要的現實意義。筆者在文中針對我國目前啟發式教學存在的問題尋找合適的解決方法，旨在為高中生物教師提供一些值得參考的思路。

【關鍵詞】高中生物；啟發式教學；方法應用

啟發式教學的特點是將各種先進的教育理念進行融合，是目前非常成功的教學手段。其以學生的實際狀況為出發點，針對不同學生的不同特點給予不同的幫助。這種方式可以幫助教師和學生共同創建民主和諧的生物課堂環境，提升學生自己的學習激情，教師輔以科學的引導和探索，可以既讓學生了解和掌握科學知識，又讓學生的各項能力得到鍛煉和培養。新型的教學模式在我國教育方面的開展，是非常值得研究和探索的課題。雖然高中教師在啟發式教學的運用中已經獲得了很多成功的經驗，但是在實際運作情況中仍然存在著不少的問題。筆者在本文的論述中，首先講明我國高中生物教學課堂在運用啟發式教學時應注意的關鍵點，針對性地提出合適的解決方法，為啟發式教學在中國高中生物課堂的進展找到一條適合的發展道路，同時希望可以為廣大高中教師提供值得借鑒的經驗。

1.啟發式教學的關鍵點

1.1將學生作為課堂的主體

在中國長達數千年的教學課堂上，教師永遠是節奏的主要控制者，課堂的常見畫面就是教師一支粉筆，在講臺上面開始進行長達四十五分鐘的講解。學生則是捏著筆桿，低著頭不斷地進行筆記的書寫。啟發式教學則是要求教師在進行課堂講解之前，首先了解學生需要學習什么知識點，例如，在講解某個知識點之前，先提出若干關鍵問題交給學生進行討論和思考，之后向教師提供自己的答案。教師就可以通過學生得出的結論，了解學生的掌握程度，有針對性的進行講解，同時學生也將獲得更多表現機會。

1.2鼓勵學生自主學習

對于十幾歲的高中學生，只有激發起屬于學生自身的學習興趣，學生才能真正的吸收教師所傳授的知識點。生物課堂理論性和記憶性要求都頗高，由于其趣味性的缺失，對于學生的吸引力并不像其他文科類的學科。教師則更要關注學生的感受，在啟發式課堂上轉變教師的職能，讓學生變成課堂的策劃者和組織者，教師輔以必要的引導，讓學生自主學習的動力得到不斷地加強。在啟發式課堂中將生物知識與日常生活緊密結合，方便學生的接受與理解，幫助學生用課堂所學的知識解決生活中的實際問題，鼓勵學生自主學習的激情。

1.3理論聯系實際

生物學科來自于現實生活，未來也將服務于生產生活。因此，教師在將啟發式教學應用到生物課堂的過程中，必須重視拓展生物知識的應用范圍，將現實生活和生物學科的理論知識相聯系，方便學生接受與理解相關的知識。例如，教師在進行專項類型講解時，將理論和實驗緊密結合，讓學生充分發揮思維自主性，將理論聯系實際，最終獲取準確結論。

2.啟發式教學的具體應用

2.1合理利用直觀實驗

生物課堂不僅包含嚴謹的理論知識，還是一門實驗性比較強的學科，生物學科的主要內容就是對生命現象與活動規律進行研究。教師在高中生物課堂上應該合理安插實驗教學，讓學生通過實驗直觀的了解所學知識，讓思維得到升華，教師加以引導，讓學生對知識點的掌握由平面化、字面化轉化成為比較立體的感知。

2.2教學語言生動化

高中生物課堂啟發式教學中，語言的運用起到了非常重要的作用。教師應當注意自己的用語，呆板沉悶的課堂很難吸引學生的聽課興趣，對教學效果非常不利。相反，教師如果采用更加生動、有趣的語言，在活躍課堂氛圍的同時，讓學生充分參與到課堂學習中，讓學生從內心出發，能夠使學生自動愛上生物課堂。

2.3靈活運用多種教學方式

高中生物課堂中蘊含著大量抽象、復雜的概念，這不僅對學生的理解能力帶來巨大挑戰，還非常不利于學生的背誦和知識的融會貫通。許多知識點，單憑教師的口頭傳授，學生非常容易出現死記硬背的情況。這樣教學背景下，教師可以嘗試使用多媒體輔助教學，讓學生可以直觀的觀察到所學知識點的詳細內容。多媒體教學方式通過聲音、文字、動態以及靜態的多種圖形，將復雜的生物概念轉變成生動具體的形象，方便學生理解和記憶。比如，興奮在神經纖維的傳導方面的知識點，教師可以將整個傳導過程制造成動畫形式，結合相關知識點配合講解，幫助學生理解記憶。

2.4教師明確教學目標

教師在開展生物課堂教學時，首先應當明確自己的培養教學目標，不僅要明確了解高中生物教學的任務與性質，更要注意突出各單元的教學重難點。比如，關于光合作用的教學內容時，教師應明確如下知識目標：第一是對光合作用的產物原料條件乃至場所等展開深入的探究，配合簡明闡述光合作用的意義與實質；第二則用實例說明生產中光合作用原理怎樣解決現實生活中的問題；最后是引導學生以小組合作收集與整理課堂所需的各項資料，用于在課堂上加強彼此的溝通與交流，引發學生積極的思考以得出相關結論。

結束語

時代在不斷地發展和進步，教師不僅要及時完美自己的專業知識，還要緊跟時代的步伐，讓自己的思維方式不斷地在實踐中得到解放，讓自己的教學方式不斷得到創新和完善，也讓自己的教學方式更加貼合新課改的要求。在高中生物課堂中將啟發式教學方式不斷與新課改的要求相結合，一方面激發學生對于生物課堂的興趣，另一方鼓勵學生不再單純的作為傾聽者和被動的接受者，而是主動參與到課堂的討論中，這對于生物課堂教學效果的作用是非常重要的，這種教學方式運用合理得當，必將推動學生的全面發展，提升學生的綜合素質。

【參考文獻】

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