郭琪瑋

【摘 要】 作為高中教學(xué)體系重要組成部分的高中生物課程，本課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果是影響學(xué)生生物考試成績和水平的直接因素。新課程改革之后，啟發(fā)式教學(xué)作為一種新型高中生物教學(xué)模式逐漸被越來越多的教育工作者認可，這種教學(xué)方式在提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平上不斷發(fā)揮著重要的作用。在新形勢下，注重啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用有著很重要的現(xiàn)實意義。筆者在文中針對我國目前啟發(fā)式教學(xué)存在的問題尋找合適的解決方法，旨在為高中生物教師提供一些值得參考的思路。

【關(guān)鍵詞】高中生物；啟發(fā)式教學(xué)；方法應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)的特點是將各種先進的教育理念進行融合，是目前非常成功的教學(xué)手段。其以學(xué)生的實際狀況為出發(fā)點，針對不同學(xué)生的不同特點給予不同的幫助。這種方式可以幫助教師和學(xué)生共同創(chuàng)建民主和諧的生物課堂環(huán)境，提升學(xué)生自己的學(xué)習(xí)激情，教師輔以科學(xué)的引導(dǎo)和探索，可以既讓學(xué)生了解和掌握科學(xué)知識，又讓學(xué)生的各項能力得到鍛煉和培養(yǎng)。新型的教學(xué)模式在我國教育方面的開展，是非常值得研究和探索的課題。雖然高中教師在啟發(fā)式教學(xué)的運用中已經(jīng)獲得了很多成功的經(jīng)驗，但是在實際運作情況中仍然存在著不少的問題。筆者在本文的論述中，首先講明我國高中生物教學(xué)課堂在運用啟發(fā)式教學(xué)時應(yīng)注意的關(guān)鍵點，針對性地提出合適的解決方法，為啟發(fā)式教學(xué)在中國高中生物課堂的進展找到一條適合的發(fā)展道路，同時希望可以為廣大高中教師提供值得借鑒的經(jīng)驗。

1.啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵點

1.1將學(xué)生作為課堂的主體

在中國長達數(shù)千年的教學(xué)課堂上，教師永遠是節(jié)奏的主要控制者，課堂的常見畫面就是教師一支粉筆，在講臺上面開始進行長達四十五分鐘的講解。學(xué)生則是捏著筆桿，低著頭不斷地進行筆記的書寫。啟發(fā)式教學(xué)則是要求教師在進行課堂講解之前，首先了解學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么知識點，例如，在講解某個知識點之前，先提出若干關(guān)鍵問題交給學(xué)生進行討論和思考，之后向教師提供自己的答案。教師就可以通過學(xué)生得出的結(jié)論，了解學(xué)生的掌握程度，有針對性的進行講解，同時學(xué)生也將獲得更多表現(xiàn)機會。

1.2鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對于十幾歲的高中學(xué)生，只有激發(fā)起屬于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能真正的吸收教師所傳授的知識點。生物課堂理論性和記憶性要求都頗高，由于其趣味性的缺失，對于學(xué)生的吸引力并不像其他文科類的學(xué)科。教師則更要關(guān)注學(xué)生的感受，在啟發(fā)式課堂上轉(zhuǎn)變教師的職能，讓學(xué)生變成課堂的策劃者和組織者，教師輔以必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力得到不斷地加強。在啟發(fā)式課堂中將生物知識與日常生活緊密結(jié)合，方便學(xué)生的接受與理解，幫助學(xué)生用課堂所學(xué)的知識解決生活中的實際問題，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情。

1.3理論聯(lián)系實際

生物學(xué)科來自于現(xiàn)實生活，未來也將服務(wù)于生產(chǎn)生活。因此，教師在將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用到生物課堂的過程中，必須重視拓展生物知識的應(yīng)用范圍，將現(xiàn)實生活和生物學(xué)科的理論知識相聯(lián)系，方便學(xué)生接受與理解相關(guān)的知識。例如，教師在進行專項類型講解時，將理論和實驗緊密結(jié)合，讓學(xué)生充分發(fā)揮思維自主性，將理論聯(lián)系實際，最終獲取準確結(jié)論。

2.啟發(fā)式教學(xué)的具體應(yīng)用

2.1合理利用直觀實驗

生物課堂不僅包含嚴謹?shù)睦碚撝R，還是一門實驗性比較強的學(xué)科，生物學(xué)科的主要內(nèi)容就是對生命現(xiàn)象與活動規(guī)律進行研究。教師在高中生物課堂上應(yīng)該合理安插實驗教學(xué)，讓學(xué)生通過實驗直觀的了解所學(xué)知識，讓思維得到升華，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對知識點的掌握由平面化、字面化轉(zhuǎn)化成為比較立體的感知。

2.2教學(xué)語言生動化

高中生物課堂啟發(fā)式教學(xué)中，語言的運用起到了非常重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)注意自己的用語，呆板沉悶的課堂很難吸引學(xué)生的聽課興趣，對教學(xué)效果非常不利。相反，教師如果采用更加生動、有趣的語言，在活躍課堂氛圍的同時，讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，能夠使學(xué)生自動愛上生物課堂。

2.3靈活運用多種教學(xué)方式

高中生物課堂中蘊含著大量抽象、復(fù)雜的概念，這不僅對學(xué)生的理解能力帶來巨大挑戰(zhàn)，還非常不利于學(xué)生的背誦和知識的融會貫通。許多知識點，單憑教師的口頭傳授，學(xué)生非常容易出現(xiàn)死記硬背的情況。這樣教學(xué)背景下，教師可以嘗試使用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生可以直觀的觀察到所學(xué)知識點的詳細內(nèi)容。多媒體教學(xué)方式通過聲音、文字、動態(tài)以及靜態(tài)的多種圖形，將復(fù)雜的生物概念轉(zhuǎn)變成生動具體的形象，方便學(xué)生理解和記憶。比如，興奮在神經(jīng)纖維的傳導(dǎo)方面的知識點，教師可以將整個傳導(dǎo)過程制造成動畫形式，結(jié)合相關(guān)知識點配合講解，幫助學(xué)生理解記憶。

2.4教師明確教學(xué)目標

教師在開展生物課堂教學(xué)時，首先應(yīng)當(dāng)明確自己的培養(yǎng)教學(xué)目標，不僅要明確了解高中生物教學(xué)的任務(wù)與性質(zhì)，更要注意突出各單元的教學(xué)重難點。比如，關(guān)于光合作用的教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)明確如下知識目標：第一是對光合作用的產(chǎn)物原料條件乃至場所等展開深入的探究，配合簡明闡述光合作用的意義與實質(zhì)；第二則用實例說明生產(chǎn)中光合作用原理怎樣解決現(xiàn)實生活中的問題；最后是引導(dǎo)學(xué)生以小組合作收集與整理課堂所需的各項資料，用于在課堂上加強彼此的溝通與交流，引發(fā)學(xué)生積極的思考以得出相關(guān)結(jié)論。

結(jié)束語

時代在不斷地發(fā)展和進步，教師不僅要及時完美自己的專業(yè)知識，還要緊跟時代的步伐，讓自己的思維方式不斷地在實踐中得到解放，讓自己的教學(xué)方式不斷得到創(chuàng)新和完善，也讓自己的教學(xué)方式更加貼合新課改的要求。在高中生物課堂中將啟發(fā)式教學(xué)方式不斷與新課改的要求相結(jié)合，一方面激發(fā)學(xué)生對于生物課堂的興趣，另一方鼓勵學(xué)生不再單純的作為傾聽者和被動的接受者，而是主動參與到課堂的討論中，這對于生物課堂教學(xué)效果的作用是非常重要的，這種教學(xué)方式運用合理得當(dāng)，必將推動學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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