在英語教學中立足語境培養學生的核心素養

呂燕燕

【摘 要】在以“核心素養”為關鍵詞的教育背景下，初中英語教師應當突出英語學科自身教學的特點，致力于提升學生的學科素養。作者立足于自身對英語閱讀教學與核心素養的認知，以語境為出發點，圍繞初中英語閱讀教學和學生核心素養的培養陳述了一些見解與看法。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 核心素養 語境設置

當前我國初中英語教學中對學生核心素養培養還處在初步探索階段，在開展閱讀教學培養核心素養的進程中還存在著一定的問題和弊端。如：過于重視學生基礎知識的掌握和分數的提高而忽視能力的培養，課堂教學中外缺少課外實踐活動延伸，英語教學方法缺乏創新，教師和學生缺少互動等等。以上問題的出現，究其原因主要還是教師沒有意識到語境在英語閱讀教學中的重要性。外語是在真實語境的體驗里，在交際需要的驅動下，在交流互動的過程中，通過大量接觸學會的。我個人認為可以以語境設置為突破口，通過以下三個方法實現閱讀策略提升。

一、開展情境設計教學活動，培養學生的交流能力

北師大王薔教授認為，有效的教學設計首先取決于教師對文本的解讀水平，它直接影響學生的學習體驗程度、認知發展的維度、情感參與的深度和學習成效的高度。 教師要想切實培養學生的核心素養，開展情境（即語境）設計教學活動，培養學生的溝通交流能力是一個較為有效的方法。教師可以通過演講比賽的方式讓學生“張開嘴”，同時在講臺上進行演講表達自身的想法也可以使學生更加自信，增強心理素質；教師也可以根據文章中情景安排學生飾演不同的人物角色，進行課本劇表演，讓學生都參與進來，充分堅持學生作為學習主體的地位，使教學活動根據學生主體的發展需求而開展，尊重學生的個性化差異，制定有針對性的教學計劃和教學方案，營造挖掘語境，豐富課堂教學內容，將學習任務以游戲、對話、實景演練等形式呈現，提高學生學習的興趣，調動學生學習的主動性和積極性。如此在提高閱讀能力的同時，也提高了口語交際能力又鍛煉了組織能力、團隊精神和競爭意識。

特別值得一提的是，近年來福師大黃遠振教授提出的“讀思言”閱讀教學模式，也是在研讀語篇，梳理主線，設計情境上做足了功課。在“讀與思”的環節上，總是站在語篇的高度上俯視文本，理清文章脈絡和語篇邏輯，抓住文章主旨，體會文章要義，理解細節信息，把握細節信息附著點。語篇理念下的閱讀教學強調語篇結構和語義的完整性，因此我們在處理閱讀教學時，要樹立語篇理念，在實踐中走出碎片化文本內容的模式。

在移動互聯網普及時代，教師可積極借助新媒體比如微課和各種教學輔助軟件，采用學生喜愛的模式，推動閱讀教學的多樣化和便利化，最大限度地把知識傳遞給學生，加深學生對“情境化”敘事的理解，提升學生的語言技能。通過雙向互動開展師生討論，從而達到理解和掌握知識的目的。

二、注重課本知識與課外延伸閱讀結合

要感知和概括語言規律，首先要有大量的語言接觸，而要大量接觸英語，僅靠課內是遠遠不夠的，這就需要我們挑選課外適宜的閱讀文本材料，盡可能接觸可理解的英語閱讀信息。專家認為，可理解的信息是在低焦慮情況下呈現的，英語報刊閱讀就是低焦慮的。因此，近年來21世紀中學生英文報成了我愛不釋手的課外閱讀輔助教學素材。從文章的語境層面上看，21世紀英文報時代性強，內容高大上又接地氣，可讓學生閱讀時在感受時代氣息、最新時政娛樂和科技資訊的同時不知不覺提升英語語言能力和文化品格，培養自己的全球意識和開放的心態，了解人類文明進程和世界發展動態，尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流。

語言學習是由意義驅動的，意義來源于語境，語境幫助理解。所以，除了課外閱讀，學生還要利用各種試聽資源，如看英語電視劇和電影，跟英美人交朋友等等，創造更多學外語的語境，在盡可能豐富的語境下學習外語，使所學的外語結構與語境關聯結合，這除了可幫助學生更好理解文本外，聽力也得到很好訓練。在相關的語境中練聽力，除了可以利用語境去促進聽力理解，幫助識詞辯音外，還可促使外語表達方式跟語境正確匹配，強化語境意識，增強語感，帶動語言運用。

三、開展專題討論活動，培養學生高尚的道德情操

初中英語學科教學對學生核心素養的培養中一個重要內容還表現在要注重對學生道德品質的培養。省級名師吳云開在挖掘人物的優秀品質，培養學生高尚的道德情操這點上很值得我們學習。他倡導教學過程的“四化”，即語言文本化、文本問題化、問題思維化和思維活動化。

受之啟發，我曾用七下Unit 5 Topic 1 Section C為素材，以綜合語言實踐復習課的形式來闡述和理解運用了該觀點，課文內容講述的是Janes Day。通過導讀、默讀和朗讀讓學生了解并能熟念說出Janes daily routine。接著以仿寫或改變人稱的方式說說自己的Daily routine。眾所周知，當代大部分中學生都處在較大的學業壓力下，部分學生甚至存在一點厭學情緒，他們會覺得每天都要早早起床，然后重復著日復一日、一成不變的學習生活，不妨讓學生乘機吐槽發泄一下自己的苦惱和委屈。這時候，課堂上畫風突轉，呈現衡水中學學生的Daily routine，再次問：Compare with yours，what do you think of Hengshuis daily routie？ 由此引發學生思考，衡水驕人的成績原來并非來自偶然，學習、工作從來都是一分耕耘一分收獲。為了進一步體現學科育人價值，培養學生珍惜當下所有、熱愛生活以及富有同情心等優秀品質。

英語學科核心素養的培養并不是通過一朝一夕的鍛煉能獲得的，它需要我們教育工作者付諸堅持與努力，并結合教學實際情況開展采取恰當的教學策略，特別是閱讀教學策略，這樣學生才能在有效的“浸潤”中形成符合素質教育觀念的核心素養。

參考文獻

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