對小學語文童話教學的幾點反思

陳曉英

【摘 要】童話教學方式運用不同的形象，來表述相應的語文知識。童話知識擁有較為獨特的魅力，能夠較好地調動學生們的學習興趣。尤其是小學生對童話教育教學方式，擁有很大的學習興趣。當前，部分地區的小學語文教學過程中，融入了較多的童話內容。與此同時，小學語文教學的主要手段之一，便是童話教學方式。文章對童話教學方式進行了具體的分析和研究，并對其針對的問題進行了剖析。并且，本文也提出了具體的改進措施。

【關鍵詞】小學語文 童話教學 興趣愛好

對于小學生來說，童話內容是獲取信息與學習的途徑之一。在小學語文教學過程中，老師們經常利用童話將難以理解的內容表達出來。童話教學方式有助于小學語文知識的教授，然而童話教學方式也存在一些問題和不足。文章主要對童話教學的方式進行具體分析，從而針對性地提出一些對策建議。

一、小學語文教學過程中，童話教學過于關注理性化內容教授

童話故事里面的內容比較貼近小學生的學習和生活，小學生喜歡按照自己的思路探索童話里面的答案。然而，目前很多小學語文老師經常利用成年人的思路來分析問題和解決問題，從而使得小學生并不能很好地理解問題。同時，語文老師的傳統教學模式，容易束縛小學生的學習思維。在運用童話教學方式的過程中，部分語文老師只是選擇童話的一部分進行教學，而忽視了童話故事的整體性，在很大程度上降低了童話內容的美感。小學語文老師教學過程中，較為重視理性思維的傳授，而缺少感性思維的運用，這種教學方式也不利于小學生未來整體思維的培養和形成。

對于小學生來說，他們對童話內容的理解思維不同于成年人的思維。假如只是將童話教學方式作為一種方法工具，而不考慮童話教學的真實運用，這樣可能使得小學生無法更好地學習語文知識。但是，假如將童話教學作為思想和精神的傳遞，而不是僅僅停留在形式運用上，那么童話教學的效果將會更好。每個學生的思考方式都有所差異，他們都擁有獨特的思想內涵，童話教學方式正好可以利用學生的差異性，更好地幫助學生掌握相應的語文知識。

二、小學語文教學過于宣揚傳統道德教育，功利性地選擇教學內容

1.語文老師教學過程中，更多地關注中國傳統道德教育的宣傳和講解。

前文已經對童話教學方式中過于理性的教學思路進行了具體分析，同時也認為感性的教學思路也同樣重要，都需要被重視和運用。童話教學方式在小學語文中的運用，在一定程度上強調了傳統教學模式的不足和缺點。一直以來，絕大部分的童話教學在語文運用中，更多地是宣傳和表揚傳統道德教育。強調傳統道德教育的內容是非常正確的，然而過于重視和強調，就在很大程度上減少了童話的童趣。對于很多童話內容，語文老師經常過度地強調精神的宣傳，從而在一定程度上失去了童話本身所存在的價值。在小學語文教學過程中，教師們應該注重童話自身所擁有的魅力，同時突出和強調這些魅力。只有這樣才能夠更好地發揮童話教學方式的影響作用。

2.小學語文的教材選擇時，更多地考慮功利性的目的。

很多語文老師在選擇童話內容的材料時，經常出于功利性的教學思想。他們運用童話教學方式時，只是將童話內容作為一種教育教學的手段。所以，老師們在語文課堂教學中，更多地關注學生們掌握詞語和漢字的程度，而很少重視學生們是否了解童話中所表達的感情和童趣。太過功利化的教學思想，以及對傳統道德教育的過多宣傳，使得小學生們在語文課堂的學習過程中，只是完成了語文知識的學習和傳遞，而不能夠很好地感受到童話故事中的感性體驗。

對于童話式教學方式，老師們應該遵循其教學規律，同時也要適當提高童話的趣味性。童話教學的實踐運用過程中，單純和單調的學習方式不適合小學生語文知識的學習。興趣愛好，是小學教育教學成功的關鍵因素之一。因此，在小學語文課堂教學過程中，老師們可以利用適當的方式提高學生們的學習興趣。

三、小學語文童話教學方式和內容，缺乏創新性

我國大部分地區的小學教育中，中國傳統道德教育所占比例比較高。而教學過程中，對國外內容的借鑒非常少，從而使得教育教學活動存在一定的局限性。與此同時，語文老師的課堂教學中，更多地講述中國傳統文化教育，而對于國外較為優秀的教學內容借鑒很少。為了讓小學生更好地學習語文知識，老師們應該注意國外優秀思維和中國傳統文化教育相融合。將中西方國家的童話思想進行融合，是當前教學工作的要求之一。

目前，我國的一些童話教學內容都缺乏創意，其童話內容的選定也缺乏創新，從而使得學生們對內容感到厭煩，甚至可能失去語文知識學習的興趣。這就要求教師們選擇教學內容時，要時刻與時代新內容進行銜接，讓學生們能夠接受新時代內容。而且，老師們也需要融合中西方國家的相關內容，尋找新的創意。不僅教學內容保持創新，同時也要創新教學形式。比如：可以選擇較為新穎的教學方式，從而引起學生們的學習興趣。具體來說，童話教學的方式要突破陳舊的表現形式，能夠運用新型教學手段，創造較為新穎的教學方式。新穎的教學方式加上創意較強的童話內容，將會給學生們的課堂內容增加更多地精彩，也讓小學生們感受到知識的新鮮感。

小學語文老師在進行課堂教學時，也要采用多樣化的教學方式，讓童話內容再次精彩演繹。語文老師對于童話內容的講解，可以播放童話電影的方式，更好地實施童話教學方式。語文老師在教學過程中，也要適當轉移教育教學的重點。例如：老師們除了關注漢字和詞語的學習之外，還需要關注學生們對其他語文知識的學習。童話教學方式的運用，不但要提高學生們學習的興趣，同時更是新型學習思維的構建。運用學生們學習思維的差異性和獨特性，正確引導他們新型思維的構建。

四、總結

對于童話教學方式來說，它不僅可以作為一種教學工具，同時更是思維構建的一種手段。簡單來說，童話教學不但要傳授語文知識，也可以進行思維創建。并且，童話教學也要求內容不斷創新，形式不斷改進，從而更好地提高學生們學習語文知識的興趣。童話教學方式一定要關注小學生的自主性，在教學內容選擇中減弱攻擊性目的，真實發揮童話教學的真正價值。

參考文獻

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