合理利用影視資源，提高小學語文教學效果

萇建欣

將影視資源合理運用到小學語文的教學之中，把它們更好地融合在一起，充分發揮影視資源的前瞻性和靈活性，生動的影視畫面與小學語文相結合，可以達到學生愿學、樂學、好學的良好效果。結合教學實踐，談談如何合理利用影視資源，以達到提高小學語文教學效果的目的。

一、利用影視資源做好課前的導入

教師在把影視資源運用到小學課堂上來進行教學的過程中，必須要截取哪些具備代表性的，具有鮮明的主題的資料，來進行課前的導入。比如，教師在進行講解《愛爸爸媽媽》這篇課文時，可以在課前用多媒體設備播放幾段關于父愛的MV，然后又播放幾段關于母愛的MV，也可以播放幾段關于父母含辛茹苦養兒育女的影視資料片段，教師需要在其中選取最能感人肺腑的片段，使小學生們觸景生情，通過這種方式能成功地吸引孩子們的注意力，營造良好的課堂氛圍，使小學生們盡快投入到由教師主導的教學中。

二、利用影視資源豐富教學內容

傳統語文課堂只是以教師講、學生聽的方式展開，欠缺輔助的手段，只是靠不斷地講解課本讓學生加強記憶力，往往使得學生感覺學習語文很枯燥，部分學生甚至具有厭學的不良情緒。當前信息技術的不斷成熟以及發展，在各大領域的發展中均已經離不開技術手段這一先進的渠道。互聯網體系下的影視作品是一個大舞臺，其包含了各式各樣的表演風格，呈現出各種各樣的故事情節和生活情境，凝聚了精練的語言臺詞，從而為小學語文課堂教學提供了豐富的教學素材。而在小學語文課堂引入影視資源，其能夠把課本的內容轉化成話劇、小品以及影視劇本等的形式展現在學生的面前，其不僅能夠帶給學生更直觀的感受，而且也能夠拓展語文知識，進而豐富課堂學習的內容。例如，在進行口語交際《小小新聞發布會》講解之前，教師可以為學生布置一些課前任務，讓他們每天晚上準時收看《焦點訪談》、《新聞聯播》等節目，同時鼓勵他們每天留意報紙上所刊登的國內外大事件。課堂教學中，教師可以先播放《新聞聯播》中的一些選段，然后鼓勵孩子走上講臺，來對新聞主播的語氣、語速進行模仿。隨后為學生播放現場采訪的新聞，然后讓學生分組進行練習，使他們扮演新聞中的不同角色，讓學生感同身受，并從中獲取相關經驗。

三、利用影視資源，提高閱讀教學效果

小學生閱讀能力的培養，對其以后的語文學習包括其他學科的學習均可以產生深遠的影響。通過將影視資源引入閱讀教學期間，可以加深學生的理解能力。例如，在學習《冬陽·童年·駱駝隊》這一課內容時，因為學生沒有見過駱駝，所以對于文章的內容的理解以及認知不會很徹底，所以阻礙其產生直觀感受。采取播放有關于駱駝的紀錄片或者電影的方式，將駱駝隊在沙漠中行走的片段生動形象的展示在學生的眼前，并且讓其感受駝鈴聲音，能夠更深刻的激發學生學習樂趣，同時激發豐富的想象力，不斷的提出自身的觀點，提升對于文章的理解力。

四、利用影視資源，激發學生寫作情感

葉圣陶先生曾經說過：“情有所感，心有所思，而后才能有所撰作。”法國偉大的小說家福樓拜曾經也說過：“一部杰出作品的創作秘訣意在與讀者性情符合。作者只有擁有了非凡的激情才可以創作出卓越的作品。”因此，對于社會經驗不足、生活單調的學生而言，影視資源能夠間接為他們帶來各種生活體驗與感悟，使學生從中獲得大量的寫作題材，這樣可以打破以往的思想空洞無物、題材狹隘的尷尬情形。例如，在進行小學語文三年級上冊第五單元《生活中的傳統文化》教學時，教師可以借助影視資源來對學生進行教學。首先教師可以鼓勵學生對中國的傳統節日進行統計，并且不同的節日各地民族又是如何進行慶祝的。但是根據學生課堂上的回答，我們可以得知大部分學生對傳統節慶的由來和慶祝方式處于一知半解的地步，缺乏一個系統的了解。此時，教師可以為學生提供影視資源，幫助他們積累豐富的寫作素材，感悟中秋團圓，合家幸福的美景，產生對愛國詩人屈原的敬仰，從而更好的激發了學生創作的熱情。在寫作過程中，學生能夠將自己所積累的知識自然而然地運用到寫作內容之中，從而提高文章寫作的整體水平。

五、利用影視資源提高觀察能力

觀察是寫作的第一基本功，是學生獲取寫作材料的重要途徑，觀察得仔細、觀察得準確，文章才能寫得具體生動。認真細致的觀察能為學生積累寫作的生活素材。但現今的學生，尤其是城市的學生，以自我為中心的性格比較強烈，這影響到其對身邊的事物缺乏主動的了解與認識，這無形中錯過了許多鍛煉觀察能力的機會。加之現在的家長對孩子的保護欲過剩，禁止了他們許多體驗生活，獲取新知的實踐。因此，造成了一大批學生在寫作描寫粗糙，語序混亂的現象。要改變這一狀況，引導學生關注生活、注意觀察、留心周邊的事物，影視資源的引入是最適當的教材。如魯迅在《少年閏土》中寫道：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”我播放視頻，教會學觀察的順序：從遠到近，從上到下。學生從遠近鏡頭的切換：深藍的天空，金黃的圓月再到碧綠的西瓜地，組合成“閏土刺猹圖”的背景。通過這些文字的細節刻畫，學生們腦海中自然浮現少年閏土月夜刺猹的畫面，從仔細的場景觀察中，從閏土的外貌動作中體現他的機智勇敢、聰明能干。利用影視片斷，選擇恰當的細節畫面，引導學生在觀賞的過程中掌握一定的觀察技巧，培養仔細觀察的能力，并從中學習細節描寫的運用，從而提高自己的寫作能力。

六、利用影視資源加深愛國主義情懷

單純地靠小學生讀課文，讀課外書籍，這些紙質文字的震撼力遠遠不如影視資源來的直接。比如學習《將相和》一文，通過課本上的文字講解可能沒那么有吸引力，只能是比較淺層次地理解文章的大致內容，完成老師布置的基本任務，很少會有學生去深究這段歷史，但是，通過播放一些《將相和》的影視資料，不僅能激發起小學生的學習興趣還能在一定程上加深自己的愛國主義情懷，小學語文本身就是一些積極向上的，教育愛國的正能量的知識，通過影視資源這個特殊渠道，會更加加深小學生對祖國的熱愛和贊美。

在教學期間以影視資源作為輔助手段，能夠顯著的彌補傳統課堂教學呆板、缺少生機的缺陷，可以豐富些學生的視野，讓學生更加積極主動的融入到學習中來，提升整堂課的教學質量。同時采取影視資源教學的方式，適應了素質教育發展的需求，為全面提升學生的綜合素養創造良好條件。