淺談小學英語教學中合作學習教學模式的應用

李淑媛

“組內異質，組間同質”的小組合作學習模式，是小學英語教學中使用較為普遍的教學模式。教師在小組成員中進行學習任務的分配，并對小組成員進行相應的輔導，以此來引導學生高效地完成學習任務。以小組為單位對學生進行學習狀況的評價以及獎勵，以此來提升學生學習英語的積極性。在小學英語合作學習教學模式中，學生的主體地位得到了最大的體現，學生學習英語的積極性被充分地調動，課堂教學效率得到了顯著的提升。

一、明確學習目標

小組合作學習目標對整個英語合作學習過程有著重要的影響，為此小學英語教學中應用合作學習教學模式時，小學英語教師首先應該進行學習目標的明確與闡述。合作學習目標的制定要依據學生的基本學情進行，確保學習目標的具體性、可行性，避免出現因學習目標過高或者過低打擊學生英語學習積極性的情況。在學習目標的制定過程中要給予學生一定的空間，為學生自由發揮提供一定的可能性。學生也可以對照學習目標檢查自身學習任務的完成情況，確保自身在學習目標的主題范圍內高質、高效地完成學習任務。

二、科學合理分組

小學英語教學中應用合作學習模式時，有必要對學生進行合理的分組。通過科學合理的分組提高學生的英語學習積極性，培養學生的團結互助意識，提高學生完成任務的效率。小學英語教師對學生進行分組時，要充分尊重學生的主體地位，尊重學生之間在性格上的差異，合理進行小組成員搭配。完成小組合作成員的合理搭配之后，教師還應該在小組成員之間進行合理的任務分配，將學習任務細化，指導監督學生高效地完成學習任務，最大限度地給予學生自由發揮的空間。

三、加強課堂管理

小學生一般自控力較差，自律意識不足，在小組合作學習過程中，常常會做與學習無關的事情，甚至會出現擾亂課堂秩序的情況。為此，小學英語教師應該適當巡視，加強課堂管理，給予學生及時的指導，糾正學生錯誤的課堂行為。同時在小組合作學習過程中，學生之間很容易發生爭執，這時就需要教師加強課堂管理，適當協調學生的合作學習行為，解決學生合作學習過程中存在的問題。明確告知學生，小組合作學習應該在小組內展開，不應該影響其他小組的學習，適當降低小組討論的音調，避免因音調過高導致的嘈雜的課堂環境。禁止學生嬉戲打鬧，隨意走動，嚴格批評教育不遵守課堂紀律與合作學習規則的學生，為學生營造良好的合作學習氛圍。

四、合理選擇學習內容

依據學生的基本學情，尊重學生的主體地位，尊重學生的個性差異，合理地選取小學英語合作學習的內容，提高小組合作學習的效率。小學生一般好奇心較強，喜愛游戲，小學英語教師可以依據學生這一性格特點合理地選取小組合作學習的內容。在小學英語合作學習教學模式的應用過程中，適當地安排游戲教學、比賽教學的內容，提高學生參與小學英語合作學習的積極性，減輕學生學習英語的壓力，讓學生感受到學習英語的樂趣。

五、進行教學創新

為了提高小組合作學習的效率，提高小學英語合作學習的效果，小學英語教師可以在合作小組命名、合作學習內容、合作學習評價等環節加以創新。例如，在對合作小組命名時，轉變傳統的小組命名方式，創新性地確定小組名稱，提高學生參與小組合作學習的興趣，確保合作小組的穩定性。小學英語教學過程中，主要涉及到的是英語詞匯以及簡單的英語句式等教學內容，為此在開展合作學習的過程中應該安排學生進行適當的對話表演，組織學生進行創新性的教學活動。例如，在學習完基本的動物詞匯后，教師可以安排學生以小組為單位，制作動物卡片。

在小學英語教學中，組織學生進行小組合作學習，開展小組合作教學，是提升小學英語教學效率、提高小學英語教學效果的重要策略。在小學英語教學實踐中，小學英語教師可以通過采取明確學習目標、科學合理分組、合理地選擇學習內容、開展教學創新等措施，全面提高小組合作學習的教學效率。