在低年級識字教學(xué)中滲透文化策略談

劉春苗

長期以來，受到語文“工具論”的影響，人們總是將語文識字教學(xué)限定在脫離了文化范疇內(nèi)的一連串符號的學(xué)習(xí)，這對新一代中國人傳承中華文化造成了許多阻礙。教育部基礎(chǔ)教育司 2000 年1月20日在《關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》中明確指出：“應(yīng)充分考慮漢字的特點(diǎn)，以提高識字教學(xué)效率。同時(shí)，讓學(xué)生在識字過程中初步領(lǐng)悟漢字的文內(nèi)涵。”自此，語文的工具性和人文性走向統(tǒng)一，會(huì)寫漢字和感知漢字中蘊(yùn)含的文化一樣重要。

一、利用圖解和演示，形象記憶

漢字是一種美麗的文字，每一個(gè)字就像一幅生動(dòng)的畫，看畫的人通過畫中的景物可以看出這幅畫中的社會(huì)面貌、人們生活水平、思想發(fā)展水平等，這是何等神奇啊！漢字造字法主要有“象形、會(huì)意、指事、形聲、轉(zhuǎn)注、假借”等，如果老師在教學(xué)的過程中適當(dāng)分析這些類型的字，闡釋每個(gè)字內(nèi)在蘊(yùn)涵的文化，相信學(xué)生一定是最好學(xué)的孩子，識字效果立竿見影。

從心理認(rèn)知的角度，低年級的孩子還是以形象思維為主，所以低年級語文課本中有很多字是象形字，還附帶了精美的插圖。一年級語文課本，如山、水、土、川等，教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)漢字的形狀，讓學(xué)生畫出與字有關(guān)的事物，幫助學(xué)生記憶，這是象形聯(lián)想。當(dāng)學(xué)生掌握一些象形字后，識記“歪、塵、尖”等會(huì)意字時(shí)，老師只需要充分發(fā)揮學(xué)生的觀察、分析能力，就很容易入手。“不”“正”即“歪”；細(xì)小的土為“塵”；上“小”下“大”就是“尖”。用一句口訣就可以輕松記憶這些字。

二、以字為引，接受傳統(tǒng)美德教育

小學(xué)生處于6-12歲的年齡階段，心理認(rèn)知發(fā)展水平和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，對他們進(jìn)行思想教育是一件極其困難的工作，常常是老師在講臺(tái)上講得頭頭是道，學(xué)生在臺(tái)下聽得昏昏欲睡，收效甚微。我們老師為何不借助漢字，將一個(gè)個(gè)大道理轉(zhuǎn)換成一個(gè)個(gè)道德小故事，相信學(xué)生會(huì)聽得津津有味。以字為引，講述道德小故事，讓孩子接受傳統(tǒng)美德教育的課堂將會(huì)是孩子們最喜歡的課堂。

古人在造字的時(shí)候無意識地將自己的是非評判標(biāo)準(zhǔn)、道德標(biāo)準(zhǔn)都融入到漢字中，如“信”字，從人從言，意為人言須誠信，誠信乃為人之本。以“信”為引，老師相機(jī)告訴學(xué)生“言必信，行必果”的道理，講述《史記·季布欒布列傳》中“得黃金百斤，不如得季布一諾” 的故事，告訴孩子們“人無信則不立”。

“字里乾坤”不容小覷，比如“忠”字，從心，中聲，盡心盡力，赤誠無私為忠，以字為引，講述岳母刺字“精忠報(bào)國”的故事，培養(yǎng)孩子們的集體意識，從小樹立報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大理想。再如“孝”字，從老省，從子，字形就像一年輕人扶著一年長者，本義為兒女盡心盡力服侍老人即為孝。“孝”是中國傳統(tǒng)美德之一，老師可以相機(jī)傳授“臥冰求鯉”、“黃香暖席”等美德小故事，講述孝敬父母美德故事的同時(shí)教會(huì)孩子學(xué)會(huì)感恩，不露痕跡地對孩子滲透了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、個(gè)別突破，掌握文化常識

中華文化上下五千年，博大精深，我們作為老師最大的任務(wù)就是引起孩子們學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，掌握基本的文化常識，讓孩子們自由自在地在知識的天空翱翔，自己去探索和發(fā)現(xiàn)讀書的樂趣。比如為學(xué)生講“天”字的時(shí)候，無妨把這個(gè)字的甲骨字形投影出來，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。《說文解字》中這樣解釋：“天，顛也，至高無上。從一大。”也就是說人的頭就是天，引申為表示高、大的事物就是“天”，詞語有“天空”等。與“天”有關(guān)的故事如《山海經(jīng)》中有一個(gè)“無頭巨人”刑天的神話傳說，“刑天舞干戚，猛志固常在”，與看不見的敵人作殊死拼殺，在無物之陣中戰(zhàn)斗不息的刑天，他的精神感動(dòng)了后人；“天”字具有其特殊的文化含義，歷代歷朝的皇帝都喜歡把自己比作“天子”，把自己比作是天神派來管理平民百姓的代表；“天”還是一個(gè)積極的詞語，如做人要“頂天立地”等等。探究個(gè)別漢字的文化內(nèi)涵，才能掌握更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，掌握文化常識。

小學(xué)低年級識字教學(xué)與文化傳承關(guān)系密不可分。低年級的孩子認(rèn)字的目的就是學(xué)習(xí)更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承中華文化；另，在低年級識字教學(xué)的過程中滲透中華文化，反過來激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高識字量；初步了解漢字的文化內(nèi)涵，了解以漢字為載體的文化和思想，是提高學(xué)生的文化素養(yǎng)的基本途徑。總而言之，低年級識字教學(xué)的文化傳承是我們踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人的重要基礎(chǔ)。