幼兒自主性發展探究

鐘麗娜

關鍵詞：幼兒；自主性；自主游戲；自主探究；自主評價

中圖分類號：G612.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578《2018）03-0002-01

《幼兒園教育指導綱要（試行）》[1]中明確提出了要給幼兒提供自由活動的機會。支持幼兒自主地選擇，計劃活動，提供幼兒自由表現，自由表達和創設機會，為了能更好的發展幼兒自主性，所以要先對“幼兒自主性”的概念要有正確的理解。

1.正確理解幼兒自主性的概念

自主性是人的品格特性，是人的素質的基本內核。作為一個社會的人，這種基本素質體現在自身特性與社會特性兩個方面。個體自身特性方面有主體性、主動性、上進心、判斷力、獨創性、自信心等；社會特性方面有自我控制、自律性、責任感等。在自主性發展的過程中，這些特性都融會在自主性態度和自主性行為之中體現，構成一個人的統一的品格特點。自主活動要做到“自主”而不亂，常規的制定是非常重要的。在活動中觀察幼兒的活動，引導幼兒發現問題并分辨問題的對與錯，制定相應的活動規則，避免活動過于“受限制”或過于“放任”的兩個極端現象的發生。

2一日生活中體現自主

抓住中班的幼兒模仿能力強，自我服務意識萌芽的特點，重點培養幼兒的自理能力和自我護理意識。以前人廁，和戶外活動、午睡起床，老師都會幫助幼兒一個個檢查看看是否整理好衣服，特別是天冷的時候，老師還要一個個的幫塞衣服呀，抽褲子、墊汗巾等。老師工作量大，最主要也剝奪了孩子們動手能力，他們對老師依賴性強。本學期，我們教給孩子們穿、脫衣物、卷袖子、塞衣服的方法，一個學期下來，他們掌握了方法，很好的自我服務，不需要再等待老師檢查。戶外活動或者天氣又變化時，也懂得熱了脫衣，冷了添衣，關心愛護好自己的身體，有健康的狀態才能有快樂的童年。進餐時，我們充分給予幼兒自主選擇權，特別是在每月一次的自助餐活動中，在鼓勵幼兒營養合理搭配、吃飽吃好的基礎上，幼兒自主選餐、自主進餐，吃多少添多少，滿足幼兒個體需要。

3.責任感中體現自主

開展輪當值日生活動，讓孩子們增強了責任心、合作意識和助人為樂的品質。在起床的時候，我們讓自己穿好衣褲并自己檢查，然后檢查旁邊的小朋友，有困難的互相幫助。值日生之間的懂得了配合和分工。一個學期下來感覺到他們成長了很多。生活中需要儀式感，每天我們都會有一個值日生交接儀式，除了是一個儀式，更主要是讓當天的值日生工作能夠得到肯定和贊揚。同時也讓第二天的值日生提前樹立起責任感和使命感，為第二天的值日工作做好準備。

4.在游戲中給幼兒提供自主游戲、自主探究、自主交往的機會

我們根據幼兒的年齡特點和主題活動，與孩子們共同創設了“大玩家工作室”（益智區）、“小梵高工作室”（美工區）、“建筑師工作室”（建構區）“104大舞臺”（表演區）“104餐廳”（生活區）等游戲區，在活動中有計劃有步驟地提供材料，對幼兒進行階段性、針對性地觀察指導、為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習。既豐富了幼兒的學習活動又使他們得到全面的發展。

一次戶外活動，我帶領幼兒來到門廳，保育院新建的大門棚頂下流光溢彩，彩色通透的大棚在陽光的照耀下，與孩子們組織了一場“找顏色在哪里”戶外游戲。在游戲的過程中，幼兒通過觀察色塊、傾聽教師的指令，鍛煉了他們的反應能力、觀察能力，也鞏固了他們對色彩的認識。在熟悉游戲規則后，幼兒可以自由組織小組游戲，教師正式退位。在小組游戲中幼兒經過商量討論選出指令員，第二輪游戲再進行輪換。幼兒自己游戲，鍛煉了他們的組織能力和團隊合作的能力，在這個游戲當中他們收獲的不僅是快樂，更重要的是他們在健康領域和社會領域的發展。這次的活動是一次以外的收獲，如果沒有保育院的彩棚，如果沒有陽光正好的照耀，估計我們就沒有這么好的機會。我對于教育契機的把握還是比較得當的。《指南》[2]中社會領域教育建議中指出：“應為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動”在幼兒集體游戲后，我及時退位，給予幼兒小組合作，自由組織游戲的機會，讓他們在小組游戲中商量、組織游戲。《指南》中科學領域教育建議中提出：“和幼兒一起發現并分享周圍新奇、有趣的事物或現象，一起尋找問題的答案”幼兒園的大環境，隱存在著很多有價值的教育契機，就像幼兒園的彩色雨棚一樣，通過太陽的折射透露出來的就是社會科學領域的光的知識，老師可以拋出一系列問題給幼兒思考：地板上為什么會有顏色？顏色從哪里來？光從哪里來？等等。只要教師善于發現，合理利用，定能讓幼兒園成為幼兒的樂園。

5.自我評價、自我欣賞

開展藝術作品評價賞析活動。以往對于幼兒紙質的美術作品的存放、展示都是比較頭疼的事情。作品一多，不好存放，也容易丟失，如何讓幼兒作品發揮起美化的作用？如何讓幼兒在創作后自己的想法得到表達、得到別人的贊賞和肯定？成了我和劉老師思考的問題，于是我們一個很棒的主意。在家委的支持下，我們在網上購買了當下比較流行、簡潔的作品展示袋，懸掛起來美觀大方，幼兒可以將自己每一次的作品存人袋中。作品放入展示袋后，每一次創作結束，我們班的美術老師，劉老師就會帶領孩子們們對自己的作品進行介紹，介紹完畢，其他孩子進行投票選舉出最喜愛的作品。在孩子們的介紹、評價、選舉這一過程中，孩子們的語言表達能力、表現力得到了發展、同伴之間的情感得到升華、他們的自信心得到提高，由此也帶動了他們對下一次美術創作的熱情和積極性。很多孩子從不喜歡畫畫，到每次區域活動，都呆在美工區。從不敢表達，到流暢、通順的用語言表達、介紹自己的作品。幼兒的創作價值得到了展現。

幼兒自主，讓幼兒回歸本真。以幼兒為本，尊重幼兒、解讀幼兒一直是我們教師應該努力的方向。把決定權、選擇權交給幼兒，讓他們做游戲的主人、幼兒園這個大家庭的主人。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導綱要解讀（試行）》.

[2]《3-6歲兒童學習與發展指南解讀》.