上好評優(yōu)課的幾點體會

劉政

摘要：評優(yōu)課是每位教師都要經(jīng)歷的，如何能上好評優(yōu)課，我有幾點體會：一、評優(yōu)課的設計要有與眾不同的地方；二、課前二、三分鐘的交流也要精心準備；三、課堂上要以學生為本。

關鍵詞：小學；科學；評優(yōu)課

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0042-01

每位教師由于要評職稱、評先進等原因，都要上評優(yōu)課。評優(yōu)課也是教師個人綜合能力的一種體現(xiàn)。近日聽了一些小學科學評優(yōu)課，感慨頗多，發(fā)現(xiàn)一些小學科學教師上不好評優(yōu)課，我把自己上評優(yōu)課的幾點體會總結如下：

1.評優(yōu)課的設計要有與眾不同的地方

1.1 導入要吸引學生

蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！彼哉f良好的開端是一節(jié)好課的前提。那如何設計導入呢？我采用的一般方法是：魔術、動畫片、實驗等。意圖就是要吸引學生的注意力，使他們產生求知的欲望，激發(fā)學生的學習熱情。如：《玩“潛水艇”}一課，我的導入利用的是“沉浮子”（大飲料瓶中裝人大部分水，水中放入一小瓶子，小瓶子里適當配重，使其剛好浮在水面）。課的開始。

師：我給大家變一個魔術，想看嗎？

生：想。

師：（出示沉浮子）這個小瓶子能聽懂我的話，我讓它沉，它就沉，讓它浮，它就浮。你們信不信？

生：不信。

師：請注意看，見證奇跡的時候來了，沉（輕捏大瓶子，小瓶子沉了下去。）。

生：哇。

師：你們來說浮，看看它能不能聽懂你的話。

生：浮。

師：（松手，小瓶子浮了上來）

生：哇，太神奇了！

師：大家想想生活中有沒有象它這樣在水中又能沉又能浮的物體？

生：潛水艇。

師：想不想揭開它們的奧秘？

生：（異口同聲）想。

師：這節(jié)課我們就來玩潛水艇，揭開它們的奧秘。（板書課題）

再如：一年級《磁鐵的磁極》一課，導入部分我截取了動畫片《熊出沒》中的一段，學生們全神貫注地看著，笑著。到熊大用螺母吸在磁鐵中間為至。

師：這里有一個磁鐵方面的錯誤，你們知道嗎？

生：不知道。

師：想不想知道？

生：想。

師：這節(jié)課我們就來研究磁鐵的磁極，發(fā)現(xiàn)其中的錯誤。（板書課題）

從例子中，我們可看出，孩子是帶著疑問去學習，這樣的導入符合課程標準中所說的：“創(chuàng)設愉快的教學氛圍，保護學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生學習科學的興趣……”導入部分效果好，評委們初步印象也好。

1.2 對教材的內容要適當增減

教材所設計的內容，其實都是為達成目標而服務的。教材在選擇內容時，不可能面面俱到。所以我們可根據(jù)本地區(qū)情況，學校條件，學生特點，對其內容適當?shù)脑鰷p，主要為了更好地突出重點內容，較好地達成目標。

2.課前二、三分鐘的交流也要精心準備

評優(yōu)課用的學生都是陌生的。那么如何讓學生消除陌生感，盡快投入課堂學習中來，課前二、三分鐘的交流很重要。這個交流，目的是讓學生放松下來，敢于表達。所以，可以聊一些學生感興趣的話題：動畫片，明星，旅游等，也可做些簡單的游戲。讓學生放松下來，感到老師有一種親近感。記得我第一次上評優(yōu)課，是第一節(jié)課，學生進來的早，距上課時間還有6、7分鐘。我想：也不能讓學生只坐著，我就與他們一起玩手指游戲，那是當時在學生中很流行的游戲，他們都會。學生們一下就進人了游戲狀態(tài)，完全放松了。結果那節(jié)課很成功。后來專家評價時就說課的成功，與我開始跟學生游戲有很大關系。我在聽課時，不少教師都說：“同學們，你們緊張嗎？……”或“我叫不緊張”其實這樣的交流起到了暗示的作用，學生反而會緊張。

還有一次在外地上評優(yōu)課，我讓學生以畫的形式來評價對我的第一印象。學生有畫笑臉的，有畫長方形的，有把眼睛小的特征畫出來的……“謝謝同學們對我如此好印象，希望上完課我會留給你更多好印象，現(xiàn)在我們上課?！蓖ㄟ^畫畫一下就拉進了與學生的距離，課堂上不在陌生，師生交流順暢。

當然，可根據(jù)課堂內容，課前交流為導課做準備。如：在《粉筆落地不碎》一課中，我問幾個學生都叫什么名？名字有什么意義？

師：猜猜，我姓什么？

生：陳。

師：把我的姓寫到黑板上（寫完粉筆不小心落地摔碎）。

師：不小心粉筆摔碎了，你們有沒有方法讓粉筆落地不碎呢？（生想）

師：這節(jié)課我們就來研究怎樣讓粉筆落地不碎，好嗎？

生：好（學生眼睛亮了）。

通過這樣的交流，很自然地導入了新課。學生在這種情境中，思考，激發(fā)了他們的求知欲，之后的課堂氛圍和學生的思維，都非?；钴S。

3.課堂上要以學生為本

3.1 教師要作鋪路石

在評優(yōu)課堂上，有些教師錯誤地認為就是看教師的表現(xiàn)。于是，把自己當成課堂的主角，學生成了配角。這是課堂教學的大忌。小學科學課堂，學生才是主角。教師的作用，就是讓他們在課堂上提出自己的問題，說出自己的想法，討論解決的方法和策略，合作完成實驗，匯報交流他們的成果。教師應像相聲中的捧哏，學生才是逗哏。教師要為學生做好鋪墊，讓他們在課堂上盡情地展現(xiàn)自己，也就是學生在探究過程中，讓他們自己發(fā)現(xiàn)新知，找到解決的辦法，讓他們有成就感，有獲得感。教師只是在困惑時，進行適當點撥；在他們走偏時，把他們拉到正道上。這樣的課才是好課，評優(yōu)中才能得到評委的認可。

3.2 保持一顆平常心

這一點很重要，但也是最不好把握的。通俗地講，就是把評優(yōu)課當做平時課，忘掉評委們，一心只關注學生。關注學生的問題，關注學生的困惑，關注學生的實驗方案，關注學生的實驗，關注學生的討論，關注學生的差異。引導他們積極參與，提示他們注意事項，與他們一起經(jīng)歷科學探究的，與他們一起收獲成功的喜悅。

在《粉筆落地不碎》一課中，評委除各區(qū)教研員外，還有各區(qū)的骨干科學教師，共30多人。學生對研究的內容特別感興趣，所以非常興奮，我積極地參與他們的活動，一起想辦法，一起實驗，最后成功我們一起歡呼。我完全投入到課堂之中，忘了是一節(jié)評優(yōu)課，根本沒注意到評委們，結果獲得了第一名。

這顆平常心需要平時的磨煉，也就是平時課堂上，就應該關注學生，為他們的探究，發(fā)現(xiàn)，成功，做好服務。只有平時上好每一節(jié)課，評優(yōu)課時，就會有平常心。

4.結語

總之，要想上好評優(yōu)課，每位上課的教師，要不斷的琢磨。要把握新課標的精髓，方向不偏離；精心備課，在試教中不斷改進；課堂上一定要關注學生的變化，教師要永遠作為綠葉，讓每個花朵都能競相開放。

參考文獻：

[1]房澤平.莫讓評優(yōu)課活動成為“獨秀”場[J].教學與管理，2015（08）：22-23.

[2]王琳.青年教師如何上好評優(yōu)課[J].教育教學論壇，2012（04）：154-155.