淺談小學(xué)低段學(xué)生繪本閱讀和寫(xiě)話訓(xùn)練結(jié)合的嘗試

楊菡

摘要：繪本是兒童早期教育的最佳讀物，繪本中的圖畫(huà)一般是手繪之作，生動(dòng)迷人，具有和語(yǔ)言敘述同樣的功能，承擔(dān)著敘事抒情、表情達(dá)意的任務(wù)。繪本閱讀能促進(jìn)低段學(xué)生形成自學(xué)能力、促進(jìn)語(yǔ)文能力的發(fā)展。在繪本閱讀過(guò)程中，適當(dāng)?shù)赝诰蚱錆摬刂摹皩?xiě)”的因子，鼓勵(lì)孩子們用自己的筆畫(huà)故事，編故事，將繪本閱讀與寫(xiě)話相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)從閱讀到寫(xiě)話的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段；繪本閱讀；寫(xiě)話訓(xùn)練；結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0075-01

繪本作為一種重要的兒童文學(xué)樣式，是繪畫(huà)和語(yǔ)言相結(jié)合的藝術(shù)形式。在英文中叫“Picture Books”，在日本稱(chēng)為“繪本”，我國(guó)有時(shí)也叫“圖畫(huà)書(shū)”。與一般圖書(shū)相比，以讀圖為主的繪本閱讀更具有直觀性與形象性，符合兒童審美需要和心理特點(diǎn)，在長(zhǎng)期閱讀中，能潛移默化地激發(fā)兒童閱讀興趣，對(duì)兒童的思維、語(yǔ)言的發(fā)展、審美能力的提高有很大的作用，實(shí)際上繪本閱讀更是對(duì)孩子一種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

那么，為什么選擇繪本閱讀與寫(xiě)話訓(xùn)練相結(jié)合，兩者的碰撞能擦出什么樣的火花呢？

1.繪本閱讀是新課程的需要

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到405萬(wàn)字；要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)”。通過(guò)繪本閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多看書(shū)、愛(ài)看書(shū)，讓學(xué)生大量閱讀課外書(shū)籍。既學(xué)到新的漢字，新的知識(shí)，又復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的漢字，積累了知識(shí)。

2.在繪本閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練

繪本的畫(huà)面精美，文字精練，情節(jié)生動(dòng)有趣，蘊(yùn)含著優(yōu)質(zhì)的寫(xiě)話資源。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話提出了這樣的要求：對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物。在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，低年級(jí)學(xué)生因?yàn)槟挲g小，對(duì)外界事物缺乏敏銳的觀察能力和分析能力，閱讀量少，積累的詞匯不多，寫(xiě)話時(shí)往往因無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)、無(wú)情可表而無(wú)從下筆。繪本畫(huà)面的豐富性，繪本情節(jié)預(yù)留想象空間的廣闊性，繪本內(nèi)容的生活性，正符合了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫(xiě)話教學(xué)的新理念。

因此，在經(jīng)過(guò)繪本閱讀的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)從閱讀到寫(xiě)話的訓(xùn)練，借助繪本提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，是該嘗試的現(xiàn)實(shí)意義所在。

小學(xué)低段學(xué)生的識(shí)字量和語(yǔ)言文字認(rèn)知能力較弱，所以教師要精心選擇中外經(jīng)典兒童繪本讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們對(duì)經(jīng)典優(yōu)秀讀本的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀讀本的認(rèn)可與喜歡，產(chǎn)生閱讀興趣。點(diǎn)燃興趣，才是繪本閱讀與寫(xiě)話的最佳契合點(diǎn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生看繪本的能力

在繪本里，圖文結(jié)合，美輪美奐的圖畫(huà)不像語(yǔ)文課本中的圖畫(huà)，是文字的附庸。繪本故事中的圖畫(huà)是圖書(shū)的生命，它就是繪本魅力的所在。繪本中的圖畫(huà)突出了主角，隱含了故事的情節(jié)，易抓住低年級(jí)學(xué)生的注意，它是繪本的中心。在引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、閱讀的時(shí)候，還要學(xué)會(huì)抓住主題，理清繪本的主線。

4.提高學(xué)生想象能力

優(yōu)秀的繪本作品都配合著精美的圖畫(huà)，教師可以先隱去文字，借機(jī)請(qǐng)學(xué)生猜想故事中重要的情節(jié)，學(xué)生的思維會(huì)馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)。或是讓學(xué)生根據(jù)繪本題目和封面猜想故事的內(nèi)容，這樣起到了以點(diǎn)帶面的效果，從而使原有的繪本作品創(chuàng)造出了許多學(xué)生自己的版本，將學(xué)生很快帶人繪本教學(xué)的意境中，更好地豐富了繪本原有的涵義。

比如，我在執(zhí)教《爺爺一定有辦法》時(shí)候，讓學(xué)生觀察猜測(cè)約瑟越來(lái)越大，布料卻越來(lái)越小，接下來(lái)爺爺會(huì)用布料為約瑟做什么呢？學(xué)生能夠仔細(xì)地觀察圖片的每個(gè)角落，此時(shí)，孩子就能夠根據(jù)自己的觀察進(jìn)行合理的想象了。

5.訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力

在繪本教學(xué)中，我總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性更高，連平時(shí)不太發(fā)言的學(xué)生也把手舉得高高的。因此，我加強(qiáng)了說(shuō)話訓(xùn)練，可以串線索地說(shuō)，可以編故事地說(shuō)，比如《爺爺一定有辦法》中，當(dāng)最后一顆紐扣也丟了之后，故事還會(huì)怎樣繼續(xù)下去；或者樓下小老鼠一家的生活又是怎樣的？除次之外，在繪本中，有很多句式值得低段學(xué)生去練習(xí)，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。比如，在《逃家小兔》中，學(xué)生學(xué)會(huì)用“如果你變成……我就變成……”的句式練習(xí)了說(shuō)話。

6.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣

當(dāng)學(xué)生能說(shuō)、愿說(shuō)時(shí)，我們要引導(dǎo)他們寫(xiě)下來(lái)。而繪本的寫(xiě)話不必拘于文字式的單一表達(dá)，最讓學(xué)生們感興趣的是畫(huà)畫(huà)與文字結(jié)合的方式，總能有讓人驚喜的創(chuàng)意在里面。比如在執(zhí)教《猜猜我有多愛(ài)你》，最后讓把孩子們把自己印象最深的一件關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的事畫(huà)下來(lái)，并配上一兩句簡(jiǎn)單的文字。有同學(xué)畫(huà)自己不敢坐過(guò)山車(chē)，媽媽鼓勵(lì)自己的話；也有同學(xué)畫(huà)自己生病時(shí)，爸爸媽媽對(duì)自己的照顧；還有過(guò)馬路時(shí)，媽媽緊緊拉住的手上感受到濃濃的愛(ài)……最讓我驚訝的是，平時(shí)成績(jī)比較差的同學(xué)，竟然畫(huà)得那么好，配上的話是那樣的感人。

7.多途徑讀后寫(xiě)繪，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)作

在大量繪本閱讀熏陶下，孩子的想象力將得到較大程度的提升。在進(jìn)行繪本導(dǎo)讀時(shí)，我們可以根據(jù)繪本精美的圖畫(huà)、凝練的文字，運(yùn)動(dòng)情節(jié)相似和語(yǔ)句重復(fù)的特點(diǎn)，讓孩子模仿作品的額結(jié)構(gòu)進(jìn)行改編、續(xù)編和創(chuàng)編。在孩子識(shí)字量有限、寫(xiě)字不多的前提下，引導(dǎo)孩子借助圖畫(huà)來(lái)表達(dá)讀后的感受，用圖畫(huà)改編故事，創(chuàng)作故事，當(dāng)有的孩子對(duì)純繪畫(huà)無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)，也可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源為其配文字，激發(fā)孩子的表達(dá)熱情，使孩子運(yùn)用已有能力去表達(dá)和創(chuàng)作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]汪喜紅，汪喜燕.挖掘閱讀資源提高寫(xiě)話能力——淺談小學(xué)語(yǔ)文低段“繪本寫(xiě)話”教學(xué)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（教師適用），2011，02：7.

[3]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）.