初中語文作文教學中積累寫作素材的方法分析

文夢涵

摘要：作文教學作為語文教學的主要任務之一，在語文教學中占有非常重要的地位。素材的積累是作文教學的首要任務，是提高學生寫作水平的關鍵。在教學過程中，教師必須注重學生觀察能力，思維能力和語言表達能力的培養，善于引導學生從學習生活中通過多種途徑積累寫作素材，提高寫作能力。本文就如何提高學生的寫作能力以及如何積累寫作材料提出了自己的看法。

關鍵詞：初中語文；作文素材；積累

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0101-01

在現代語文教學中應注重培養學生的高素質語文教學能力和較強的實踐創新能力。作文是學生個人語言綜合能力的體現，素材是作文寫作的源泉。因此，材料的積累在語文作文教學中占有非常重要的地位。然而，在目前的語文教學階段，時有這樣的情況發生：在作文的寫作中，無論是作文的形式還是作文的內容，都是比較司空見慣、枯燥乏味。在這種情況下，初中語文教學中的寫作材料的有效積累變得至關重要。

1.初中語文寫作教學簡析

寫作教學是語文教學的重要組成部分，在語文教學中起著重要作用。然而，在初中語文教學中，作文課不受學生的歡迎。無論做多少作文訓練，給學生多少作文的指導，對學生的作文多精細的批改，學生的審題技巧、構思以及文筆還是沒有多大的起色。

寫作是一項創造性的活動。是學生運用語言來反映客觀事物并表達思想和感受的過程。從分析學生的寫作心理過程來看，學生看到題目，相關的素材呈現于腦際，然后將素材歸類疏理，根據題意分清主次，從中立意后決定取舍，形成提綱，才動筆寫作。但囿于學生的生活經歷、經驗積累不多，許多人往往無法根據題意廣泛聯想，去回顧和選取平時生活中的素材，從而感到自己想寫卻苦于言之無物，于是感到害怕，激不起作文興趣。《普通高中語文課程標準（實驗）》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”這就需要我們教師重視學生的生活實踐，豐富學生生活，引導學生在生活實踐中不斷地積累寫作素材。

2.使用教科書作為例子來積累材料

教材是學生最好的學習對象之一。教科書中有許多優秀的文章是學生學習的對象。在初中語文教科書《少年閏土》中，魯迅對閏土有如下描寫：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃銀項圈”。學生在閱讀的時候可以深刻的記憶到“紫色圓臉”“小氈帽”以及“銀項圈”。在這時，教師可以引導學生，如果要描述周圍的人可以用什么的詞匯與語句呢？在寫作的教學過程中，教師不僅僅要讓學生學會仿寫、續寫等，還應該選擇適當的文章供學生寫讀后感，或者對課文進行改寫等。教師在課文的教材過程中讓學生們做到閱讀與寫作相結合，使學生在閱讀課文時能夠引導學生認真理解，然后準確地獲取閱讀和寫作的融合點，然后通過閱讀文本。積累下豐富的寫作材料。

3.善于觀察，捕捉生活素材

生活是寫作靈感的源泉，它為寫作提供了源源不斷的資源，豐富了文章內容。但是，由于初中生的學習壓力越來越大，使得其學業格外緊張，往往無法在學習圈的框架內突破自我，缺乏生活感受和經驗，導致初中生嚴重缺乏寫作材料。教師應善于引導學生全面地觀察生活。對于身邊一些豐富多彩并且具有深切意義的場景事件要謹記于心，鼓勵學生能夠將自己對日常生活中的所見所思及時記錄下來，并且每一周都定期在班級上與同學進行分享與交流。比如，幫媽媽洗碗筷、幫爸爸拿報紙、幫奶奶做飯、幫老師倒水，幫同學打飯等日常碎碎小事。媽媽的嘮叨、爸爸的背影、爺爺的草鞋、奶奶的蒲扇，還有同桌遞來的一張紙條等生活中隨處可見的小物件，都承載著無限的愛。教師要積極培養學生的觀察能力和語言應用能力，積極引導學生把自己參與的社會實踐活動用語言表達出來。教師還可以積極的鼓勵學生自己命題進行寫作，寫一些自己感興趣的內容。在這種觀察記錄以及交流的過程中，學生不僅能夠積累大批量的寫作素材，并且能夠真正切實的感受到日常生活中的樂趣，感受到生活處處有素材。總而言之，四季春去秋來的變化以及日月星辰交替的風景都可以用作書寫材料。

4.加強課外閱讀.積累足夠多的作文材料

在正常情況下，初中語文基礎教學可分為兩大部分，除寫作教學外，還有閱讀教學環節，是教學的重點內容。閱讀教學不僅要求教師提高學生對語文教材的閱讀能力，還要引導學生多閱讀課外書籍，豐富他們的思想，拓寬思路。因此，閱讀是學生學習知識的重要途徑，也是獲取知識的基本途徑。在語文寫作教學過程中，教師應鼓勵學生通過課外閱讀增加閱讀量，豐富知識結構。例如，在學習七年級上冊第一單元第3課《冰心詩四首》，教師可以在本次教學完畢之后，為學生提供更多關于冰心的短篇小說，如《繁星》《春水》，以及散文集《往事》《寄小讀者》等，將這些課外書籍發放給學生，要求其帶回家里自主閱讀，然后讓學生在讀后根據文章內容寫下自己的讀后感。為了完成讀后感的寫作，學生必須首先了解文章的內容以及人物和故事情節的發展。這樣就能夠鞭策學生在課外主動閱讀上述課外文章。在這個過程中，就會豐富學生的知識體系。同時還能了解更多的語文寫作手法，學習更多的語文表達方式等等。又比如讓學生閱讀魯迅的著作《孔乙己》《吶喊》《仿徨》等小說，讓學生學習“白描、畫眼睛”寫作技巧，既增加了學生知識又豐富了他們的寫作技巧。它還可以使學生積累下更多的寫作題材。值得注意的是，當學生在進行課外閱讀時，教師提供的閱讀書必須符合初中生的教學要求，同時要幫助學生樹立正確的三觀，這樣的課外閱讀才能發揮其重要作用。

5.結語

寫作教學在語文教學中占有不可或缺的地位，素材的積累在寫作準備階段至關重要。材料的積累可以使一些缺乏寫作能力的學生逐漸提高寫作熱情。素材的積累有效地避免了學生在寫作中出現套話的現象，逐漸增加自己的想法以及語言。一定的材料積累下一定量的素材，能夠使學生在創作的過程中減少單一句子，增添一些較為優美的語句，豐富作文的感情色彩以及內涵。

參考文獻：

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