初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式及其有效性研究

次旺卓瑪

摘要：在新課程的改革之下，初中英語(yǔ)為了順應(yīng)改革的號(hào)召，務(wù)必要擺脫傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的束縛，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為教學(xué)的起始點(diǎn)，使得學(xué)生不僅英語(yǔ)水平得到不斷地提升，綜合能力也能在英語(yǔ)課堂上有所突破。本文通過(guò)分析新型初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的特征，得出如何落實(shí)好初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式有效性的提升工作。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)模式；有效性

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0156-01

前言：英語(yǔ)的課堂模式的有效性是指學(xué)生處于一定的學(xué)習(xí)模式中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生能深入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去，獲得英語(yǔ)能力的提升。英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際化的語(yǔ)言，本身離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，如果教師能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，就會(huì)幫助學(xué)生拉近與英語(yǔ)之間的距離，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)更加的輕松和快樂(lè)。

1.我國(guó)新型初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的特征

1.1 立足學(xué)生的興趣點(diǎn)展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)

興趣可以挖掘出人的無(wú)限潛能，學(xué)生的英語(yǔ)能力參差不齊，除了極個(gè)別是由于本身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)欠佳，大多數(shù)都是因?yàn)樽陨淼臐撃懿⑽幢煌诰颍d趣就是幫助教師探索學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有利器具，新型的英語(yǔ)課堂模式講究立足于學(xué)生的興趣點(diǎn)，由學(xué)生的興趣延伸到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上來(lái)，使得學(xué)生學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得快樂(lè)，以此來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。

1.2 以全面的教學(xué)目標(biāo)為授課的導(dǎo)向

英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須以明確的教學(xué)目標(biāo)為基本的立足點(diǎn)。但是在過(guò)去的應(yīng)試英語(yǔ)教學(xué)中教師只關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，而忽視了學(xué)生全面的英語(yǔ)能力提升。因此，“啞巴英語(yǔ)”、“中國(guó)英語(yǔ)”等等英語(yǔ)學(xué)習(xí)的亂象層出不窮，這都與沒(méi)有明確而全面的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)有關(guān)。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)盡快調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)以適應(yīng)新型英語(yǔ)教學(xué)模式的發(fā)展。

1.3 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)

新型的初中英語(yǔ)教學(xué)模式不再以束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，而是以學(xué)生的全面發(fā)展為教育的立足點(diǎn)，而學(xué)生未來(lái)要面對(duì)的是不停歇的終身學(xué)習(xí)，教師不可能一直陪在學(xué)生的身邊，督促學(xué)生提高自我。因此自主探究的英語(yǔ)學(xué)習(xí)培養(yǎng)十分重要，務(wù)必要引起英語(yǔ)教師的高度關(guān)注。

2.提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式有效性的策略

2.1 游戲式的英語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

游戲不但是一種放松的休閑方式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)模式。英語(yǔ)課堂教學(xué)的新型模式之一就是游戲式的教學(xué)。在游戲教學(xué)過(guò)程中需要教師去收集學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)，并與課堂的教學(xué)內(nèi)容相匹配[1]。這樣不僅可以起到活躍課堂氣氛的作用，也能使學(xué)生在快樂(lè)的游戲課堂之中，鞏固所學(xué)知識(shí)，在自己的頭腦中留下深刻的印象。以冀教版七年級(jí)英語(yǔ)“Lesson33：Lets go to the zoo！”中，學(xué)生會(huì)接觸到許多動(dòng)物的單詞，在授課之前教師為了檢測(cè)學(xué)生的英文單詞的記憶情況，教師可以挑一些學(xué)生上講臺(tái)玩英文版的“蘿卜蹲”游戲，學(xué)生可以指定學(xué)生扮演一種動(dòng)物，一邊說(shuō)出自己多扮演的動(dòng)物單詞和拼寫(xiě)，一邊做下蹲的動(dòng)作，當(dāng)做完動(dòng)作后邊指定下一位同學(xué)，在一輪過(guò)后再繼續(xù)換學(xué)生所扮演的動(dòng)物，在不斷地循環(huán)中，幫助學(xué)生鞏固單詞的記憶。而臺(tái)下的同學(xué)也會(huì)被這種游戲所吸引，為了能參與課堂游戲，他們一定會(huì)抓緊時(shí)間記憶單詞，以便于自己能取得游戲的勝利。

2.2 多媒體的英語(yǔ)教學(xué)模式提高教學(xué)的實(shí)際效率

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用最廣的一種教學(xué)模式，但是在新課程改革的影響下，教師也應(yīng)順應(yīng)改革的潮流，將多媒體教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯全面發(fā)展的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)之中，從而提高教學(xué)的效率。比如以提高學(xué)生的聽(tīng)力水平為例，教師可以將微課帶人學(xué)生的聽(tīng)力教學(xué)之中。微課技術(shù)是多媒體教學(xué)最新的研究成果，已經(jīng)出現(xiàn)在英語(yǔ)課堂之上[2]。教師為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的目標(biāo)完成，可以在課余的時(shí)間錄制微課小視頻，重點(diǎn)將教師在本次英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容中的理解和感知向?qū)W生進(jìn)行描述，教會(huì)學(xué)生如何抓住聽(tīng)力內(nèi)容中的關(guān)鍵詞匯，并通過(guò)理解這些關(guān)鍵詞匯，推導(dǎo)出整個(gè)聽(tīng)力的大意。教師還可以在微課中設(shè)計(jì)聽(tīng)力的小測(cè)驗(yàn)，幫助學(xué)生鞏固練習(xí)聽(tīng)力的方法。這種微課的技術(shù)不僅可以應(yīng)用于課堂之上，提高課堂的效率，也方便學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)，以使教學(xué)的有效性得到充足的發(fā)揮。

2.3 合作互助的模式下培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

合作互助的教學(xué)模式是新型英語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)模式，因?yàn)閷W(xué)生在此中模式下不僅可以與小組成員一起學(xué)習(xí)和演練，而且發(fā)揮小組群策群力的互助優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，使每位學(xué)生的特長(zhǎng)都能在小組的活動(dòng)中得到發(fā)揮，促使每一個(gè)人都能取得進(jìn)步。在進(jìn)行探究合作之前，教師需要對(duì)小組的合作成員進(jìn)行有效的劃分，確保每個(gè)學(xué)生都能在小組之中發(fā)揮作用。其次，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師需要設(shè)計(jì)一定的探究步驟，讓小組成員按照一定的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)和研討，在不斷地培養(yǎng)下，學(xué)生們會(huì)對(duì)探究步驟有自己的理解，及時(shí)不需要教師的設(shè)計(jì)，學(xué)生也能根據(jù)課堂的需要進(jìn)行探究的設(shè)計(jì)。最后，便是探究?jī)?nèi)容的實(shí)行[3]。比如在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀文章的疏通時(shí)，小組成員可以先進(jìn)行自我的理解，畫(huà)出文章中所涉及的語(yǔ)法知識(shí)，并先由一名同學(xué)向其他小組成員進(jìn)行講解，其他小組成員在該名學(xué)生講解的過(guò)程中，可以糾正學(xué)生的理解錯(cuò)誤，也可以補(bǔ)充學(xué)生存在知識(shí)遺漏，從而使得這次的探究可以盡善盡美。

3.結(jié)語(yǔ)

新型初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)目的在于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并且在教學(xué)目標(biāo)明確的情況下以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)為重點(diǎn)，從而使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭雪，張凱.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究[J].海外英語(yǔ)，2017（06）：12-14.

[2]潘鋒芳.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2017，17（06）：117-120.

[3]陳梅.初中英語(yǔ)“以能力為導(dǎo)向”的課堂教學(xué)模式初探[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016，13（07）：136.