理實一體化教學案例探究

張群 崔迪

(海軍士官學校，安徽蚌埠 233012)

理實一體化即理論實踐一體化教學法。突破以往理論與實踐相脫節的現象，教學環節相對集中。它充分強調發揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教，邊學，邊做，全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交替出現，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣的一種教學方法。

該教學模式能使理論教學與實踐教學交互進行，融為一體。一方面，提高理論教師的時間技能，實訓教師的理論水平，培養一支高素質的教師隊伍。另一方面，教師將理論知識融于實踐教學中，讓學生在學中做，做中學，在學練中理解理論知識，掌握技能，打破教師和學生的界限，教師就在學生身邊，這種方式可大大激發學生學習的熱忱，增強學生的學習興趣，學生邊學邊練、積極總結，能達到事半功倍的學習效果。

下面以《電子線路與應用》課程說明理實一體教學模式的具體應用。

1 課程性質、地位及目標

《電子線路與應用》是研究電子技術基本原理及應用的一門課程，是專科院校電類專業學生必修的崗位支撐課程。

教學過程中，以電子電路設計、組裝、調試、排故等實踐任務為載體安排和組織教學活動，使學生在完成工作任務的活動中學習電子技術的基礎知識，掌握常用電子電路的分析和應用方法，形成電子技術基本實踐技能，具備一定的分析問題和解決問題的能力，為后續課程的學習和崗位任職提供必備的知識與技能儲備。

2 教學對象分析

通過調查可以發現，專科學生文化基礎不高，學習積極性不高、自主學習能力不足，學生對理論課程學習存在畏懼思想，自信心不足，但對實驗實作興趣極大，渴望能參加電子小制作等實踐活動，見表1。

3 教材分析

在對專業教學和崗位任職需要進行深入調研、分析和梳理的基礎上，對教學內容進行了優化、歸納、重組，以專業需求為牽引，以“實用、夠用”為度，加強教學內容的針對性和有效性。弱化電路內部原理分析，重點突出各種集成器件的外部功能及應用。采用項目教學法，確定了若干個教學項目，每個教學項目都設置了對應的學習任務，通過這些任務把理論知識學習、實踐技能訓練以及知識的實際應用有機地結合在一起，見表2。

4 課程設計思路

本課程的設計思路是以“理實一體化”教學實施基本理念為指導，以知識應用為基礎；以專業需求為牽引，優化教學內容；以任務驅動為主線，突出技能培養；以能力形成為核心，改革教學組織和實施方式；以綜合提高為目標，創新考核機制；以學生自主學習為主體，改革教學方法和手段。

5 教學實施方法

在具體的教學實施過程，每個教學項目都按照相同的教學流程來實施，重復的是實施過程和方法手段，不同的是教學內容。教師在提出知識目標和技能目標后，將任務進行分解，學生按照每個任務的要求通過動手實驗，分組討論等形式來學習理論知識，掌握基本實踐技能，最后進行任務拓展，為學生課后自主學習提供空間。

表1 教學對象分析

表2 知識點舉例

6 授課思路

6.1 任務引入

由學生設計的計數電路故障引入本課的教學任務——計數器的測試與應用。通過情景的設置，問題的牽引，讓學生帶著疑問學習本課，不僅提高了學生學習的積極性，還能達到知識目標與技能目標的統一。

6.2 任務分解

引題結束后，教師給出本節課的知識目標與技能目標，使學生明確解決電路故障的過程中要學習哪些知識，完成哪些任務，掌握哪些技能，為了學生更好的完成以上目標，以任務驅動法為牽引，將本節課分成三個任務。

6.3 任務實施

任務一，認識集成計數器74LS161，由教師給出161的實物，讓學生用工具書自學其引腳及功能。有效培養了學生的自主學習能力。認識元件后，提出問題:計數電力的故障是不是芯片損壞造成的?從而引導學生進入任務二的學習，測試及分析161的基本邏輯功能，這里是由教師直接給出161基本邏輯功能的測試方法，學生根據步驟分別進行測試，最后總結出161的四個功能，學生通過動手實驗，分組討論等形式學習理論知識，掌握基本實踐技能。通過測試，學生也學會了如何判斷元件的好壞。由于計數電路經過檢測并非元件損壞造成，下面就得尋找其它原因。由此引出任務三，74LS161的應用，也就是構成任意進制計數器的方法，這里，分別討論如何構成比自身進制小和比自身進制大的計數器。對于討論一，教師先給出兩種方法的電路圖，讓學生動手操作觀察現象，最后總結兩種方法之間的差異。討論二，由教師帶領學生一起分析電路構成原理，其間不斷設問，逐步引導，讓學生掌握電路的構成方法，最后再讓學生用實驗驗證。學生在做中學，學中做，學、做合一，達到理論和技能的共同提高。學習完這三個任務，引導學生排除計數電路故障。

6.4 任務拓展

課程中對置數法只介紹了一個特例置零法，讓學生思考還有沒有其它方法？對于兩片之間的級聯除了使用與非門還有沒有其它方法？通過任務的拓展，鼓勵學生利用電子實驗室開放的條件，自習時間進入實驗室進行電路設計和測試，在鞏固理論知識的同時，有效培養了學生的自主學習能力，進一步強化學生的技能。

以上就是《計數器的檢測與應用》課程的實施方案，當然不同的課程、不同的內容都有最適合它的授課設計思路和方法，我們課程創新設計之路還很長，教研室全體教師將繼續在電工電子類基礎課程教學改革和教學創新的道路上繼續努力，不斷提高教學效果。