韓國“首席教師制度”實現法制化

韓國國會于2011年6月29日通過了包含“首席教師制度”在內的《(初、中等教育法)、<幼兒教育法>、<教育公務員法>修訂案》，韓教科部表示，這是將“首席教師制度”法制化的一項舉措，意味著韓國的教師人事制度將正式向授課和行政管理二元化的方向轉變。

“首席教師制度”指的是將授課水平高的教師任命為“首席教師”，支持其在校內開展關于教學方法和學生評價方法的研究，并幫助其他教師開展教學和指導學生的一種制度。該制度的目的是在學校教育現場營造出教師授課水平越高越受尊重和優待的氛圍。

韓國自1981年起展開對“首席教師制度”的研究和論證，至今已經歷了30年，經過了一個長期論證、試行和不斷完善的過程，自2008年起開始在部分學校示范運營，并逐年擴大推行范圍，2008年任命了171名首席教師，2011年繼續發展到765名。2009年首席教師制度示范運營分析結果顯示，中小學校正副校長的71.7％和一般教師的64.1％均認為“首席教師制度有效果”。

過去，韓國的教師都把成為校長作為自己的職業奮斗目標，隨著“首席教師制度”法制化的實現，預計這一局面將被打破。現行的一元化教師升職體制將向二元化體制轉換，即教師可以選擇加強教學水平，爭取成為首席教師的教育教學方向努力，也可以加強行政管理素質，向成為正副校長的行政管理方向努力。

二級正教師——級正教師

首席教師 【教學】

副校長——校長 【管理】

根據國會通過的有關法律修訂案。具有15年以上從教經歷的教師可以申請升任首席教師，并接受每4年一次的業績評價和研修經歷評審，如評審結果不達標，根據具體情況將對其職務和薪資進行相應調整。任首席教師期間，不可取得校長、副校長或園長、副園長資格。

韓教科部表示，將在制訂具體的實施細則后，分階段增加任命首席教師，目標是至2014年使每所學校有一名首席教師，并通過普及宣傳資料。增進各級各界對“首席教師制度”的正確認識，期待“首席教師制度”法制化的實現，能夠使教師教書育人的本職工作進一步得到尊重，并促進同事教師之間互相幫助，進而提高學校教育質量。