小學科學教學方法策略選擇

◇曹燕婕

本文基于小學科學教學方法策略選擇存在的教學方法單一、方法選擇目的弱化、知識呈現方式枯燥、學習互動不充分、方法選擇趣味淡化等現狀，提出實踐思考：情境教學法，構建學習場景；項目教學法，強化學習目的；多媒體輔助法，激發學習興趣；組建共同體，凝聚學習合力；趣味教學法，釋放內在動力等。

隨著科技興國戰略的不斷推進，加大了科學教育的需求。小學生正處于科學學習興趣培養的起步階段，小學階段的科學學習效率在學生終身科學素養發展中起著奠基作用。我們要加強科學教學現狀審視，針對小學科學教學方法選用現狀，不斷優化小學科學教學方法選用策略，全面提升小學科學教學效率。

一、小學科學教學方法策略選擇現狀

（一）教學方法比較單一

單一化的教學方法不利于激發學生科學學習興趣。目前不少科學教師缺乏教研意識，不重視教學方法選擇，導致學生科學學習興趣不濃厚。單一化的教學方法直接導致科學學習的枯燥無趣，學生所學科學知識難以得到有效的應用，實踐應用能力有待提升。

（二）方法選擇目的弱化

小學科學教學方法的選擇需要教師具有明確的目的性。但不少教師在選擇教學方法時目的性弱化，不能根據科學教學內容合理選擇學習載體，導致科學教學效率低下，學生學習目的性不強，學習主動性不強。

（三）知識呈現方式枯燥

科學教學中，知識的呈現方式直接關系到學生的科學學習效率。部分科學教師信息化素養不高，不注重利用信息技術手段輔助教學，信息技術的優勢在小學科學教學中得不到充分的發揮，導致科學知識呈現方式枯燥無趣，學生學習興趣不濃。

（四）學習互動不夠充分

學習互動是一節高效課堂的重要指標之一。目前小學科學教學中學生之間的學習互動不夠充分，互動形式單一化；基于學生學習的共同體建設缺失或者不夠完善，導致學生科學學習思維得不到有效的碰撞，思維能力得不到有效提升。

（五）方法選擇趣味淡化

小學生正處于學習興趣激發的關鍵期，不少科學教師在選擇教學方法時，不注重方法的趣味性，不能根據小學生的興趣愛好與認知特點，選擇有趣的教學方法，導致學生科學學習潛能得不到有效釋放，從而制約小學科學教學效率提升。

二、小學科學教學方法策略選擇優化

（一）情境教學法，構建學習場景

情境教學法具有直觀、形象等優勢，我們要根據科學教學內容與學生認知特點，創設科學學習情境。首先，我們要善于運用生活中的現象創設情境。生活中存在豐富的科學應用現象，我們可以利用這些資源創設科學學習情境，改變傳統科學教學方法，使學生在情境感染下，主動地參與到科學學習中，為學生構建學習場景；其次，要善于問題情境。問題是激發學生好奇心的有效載體，我們可以將問題有機滲透在情境中，使問題成為激發學生內在驅動力的有效手段。

（二）項目教學法，強化學習目的

科學學科具有自身的特殊性，它具有很強的實踐性。項目教學法是優化科學教學方法的有效方法。我們可以將科學教學知識有機融合在項目中，使學生圍繞項目開展學習探究活動。項目教學法在科學教學中的應用，不僅能夠提升科學教學的目的性，而且能夠使學生在完成項目的過程中，增強合作學習意識，促進學生之間的交流與合作，使學生朝著共同的學習目標推進，從而全面促進學生科學實踐能力與應用能力發展。

（三）多媒體輔助法，激發學習興趣

多媒體具有直觀、形象性優勢，它有機融合音頻、視頻、圖片、文字等多位為一體，是一種有效的輔助教學手段。小學科學教學中，教師要根據多媒體應用優勢，善于運用多媒體輔助教學法，借助多媒體優化知識呈現方式，并利用多媒體可以快進、慢放、回放、放大的優勢，將小學科學教學中的重點知識、難點知識等進行聚焦，突出科學教學中的重難點，并激發學生科學學習的興趣，調動學生主觀能動性。

（四）組建共同體，凝聚學習合力

學習共同體是促進學生之間學習互動的一種有效教學方法。在小學科學教學中，我們要基于學生認知特點、興趣愛好、能力基礎等，將學生結成學習共同體。共同體的組建要遵循互補的原則，并保持各個小組之間的均衡性，確保各個學習共同體能夠在科學學習中發揮協同效應。學習共同體要明確學習分工，確保每一位組員都有任務，從而通過共同體學習，促進全體學生的共同發展，提升學生科學素養。

（五）趣味教學法，釋放內在動力

趣味化教學法是迎合小學生學習興趣的一種有效方法。趣味教學法的實施需要我們基于小學科學教學方法，進一步優化教學設計。首先，要挖掘科學教學內容中的趣味因素，從而利用這些趣味化因素激活課堂，調動學生科學學習興趣；其次，要合理運用游戲、競爭教學形式。通過引入游戲與競爭，激發學生之間的學習好勝心，從而保持較高的興趣投入到科學學習中，達到寓教于樂的目標。

三、結語

小學科學教學對于提升全民族科學素養具有重要意義。小學科學教師要進一步加強教學方法研究，根據科學教學內容與學生學情實際，不斷優化科學教學方法選擇策略，有效激發學生學習興趣，調動學生主觀能動性，從而全面提升小學科學教學有效性。