小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)初探

◇吳冬云

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課主要包括有明確的教學(xué)目標(biāo)、合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和豐富多彩的教學(xué)方式。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)從社會(huì)文化的層面來(lái)看小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)期效應(yīng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)、技能與思維的發(fā)展。

不可否認(rèn)，學(xué)生個(gè)體間存在著學(xué)業(yè)成績(jī)的差距。那么如何盡量縮小這種差距呢？課程、教學(xué)、教師都是重要的因素。我們?cè)噲D以數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，把優(yōu)質(zhì)課作為考察對(duì)象，從一個(gè)側(cè)面探究提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的方法。

一、優(yōu)質(zhì)課的內(nèi)涵及其社會(huì)意義

所謂的優(yōu)質(zhì)課也就是教學(xué)質(zhì)量比較優(yōu)良，一節(jié)課是否為優(yōu)質(zhì)課可以從三個(gè)方面衡量：理念層面、策略層面、操作層面，即教學(xué)理念要以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為宗旨、教學(xué)策略上要符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與課堂教學(xué)特點(diǎn)、實(shí)踐操作層面是教學(xué)效果好能提升小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。實(shí)際上，在不同文化背景下，對(duì)優(yōu)質(zhì)課的理解內(nèi)涵不同。在中國(guó)教育的語(yǔ)境下評(píng)判小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課有著深刻的社會(huì)意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的特質(zhì)分析

筆者在合肥市海頓學(xué)校任教過(guò)程中，實(shí)踐了一些優(yōu)質(zhì)課的做法。結(jié)合數(shù)學(xué)組同事的思考，認(rèn)為一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課主要具備以下幾個(gè)特質(zhì)。

1.有明確的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)開(kāi)始和教學(xué)過(guò)程中，要有知識(shí)和技能的目標(biāo)、能力目標(biāo)、思維發(fā)展目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，首先要掌握的是知識(shí)，只有掌握了知識(shí)，學(xué)生才能有“看得見(jiàn)”的成長(zhǎng)，這是基礎(chǔ)。光有知識(shí)的掌握還不夠，還需要有技能的提升，孩子的學(xué)習(xí)不能紙上談兵，必須教會(huì)孩子動(dòng)腦動(dòng)手，比如在教植樹(shù)問(wèn)題時(shí)，讓孩子用自己的手指做參考，并用謎語(yǔ)“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花”調(diào)動(dòng)孩子們的興趣，讓他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中掌握植樹(shù)教學(xué)的技能。同時(shí)，孩子的學(xué)習(xí)要有長(zhǎng)期的目標(biāo)，即除了知識(shí)和技能外，還要培養(yǎng)孩子的思維發(fā)展。

在教認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，就特別注意學(xué)生非分?jǐn)?shù)能力的培養(yǎng)，比如介紹分子、分母的關(guān)系時(shí)，強(qiáng)調(diào)合作意識(shí)。在計(jì)算器使用的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神。這說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中不僅要重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,而且還要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程；不僅在知識(shí)技能上促進(jìn)孩子數(shù)學(xué)方面的發(fā)展,還要重視學(xué)生一般素質(zhì)的發(fā)展。

2.合理安排課堂結(jié)構(gòu)。一堂優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課，應(yīng)該包括復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、教學(xué)新的內(nèi)容、練習(xí)、總結(jié)、布置作業(yè)等。但是合理高效的課程教學(xué)，不能把這些結(jié)構(gòu)程序化。一堂優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課課堂結(jié)構(gòu)有以下幾個(gè)方面：首先有復(fù)習(xí)，這是對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生的知識(shí)再現(xiàn)，并自然過(guò)渡到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，兩者銜接要自然、順暢。其次，新的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是分塊教學(xué)，盡量把新知識(shí)分割成具有內(nèi)在聯(lián)系的幾個(gè)部分，這樣可以減輕低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，符合低年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短的特征。再次，要有課堂練習(xí)，并且是通過(guò)精挑細(xì)選能鞏固本節(jié)課所學(xué)的練習(xí)。

3.聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象思維不發(fā)達(dá)，具象思維的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)，較易接受。因此，一節(jié)優(yōu)質(zhì)課要有深入淺出、聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，一些內(nèi)容就可以從生活的情境中引入。比如在教余數(shù)的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生們把橘子裝筐，來(lái)理解正好裝完和有剩余（“余數(shù)”）的情況。

4.豐富多彩的教學(xué)方式。從實(shí)踐來(lái)看，由于每班的學(xué)生數(shù)量較多——本校目前都在50人左右，所以，很難挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。新一輪課程教學(xué)改革要求的探究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、合作性教學(xué)等學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展的代價(jià)較高。

鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)。當(dāng)前教學(xué)中甚至一些優(yōu)質(zhì)課教學(xué)中，教師講是主要方式，教師的話語(yǔ)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生，教師一般是引導(dǎo)、闡釋，學(xué)生往往是簡(jiǎn)短的回答。這就造成語(yǔ)言間的不平等交流。在教學(xué)過(guò)程中，要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生闡釋性提問(wèn)，即讓學(xué)生用較長(zhǎng)的語(yǔ)言，來(lái)提出自己的問(wèn)題。

當(dāng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)中，還有些其他特質(zhì)和要求，這里僅就教學(xué)目標(biāo)、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式展開(kāi)論述。教學(xué)有法而無(wú)定法，其他方面還需要在實(shí)踐中進(jìn)一步摸索。

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課質(zhì)量的路徑選擇

1.不斷在理論、實(shí)踐的互動(dòng)中，提升教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)課是一個(gè)相對(duì)概念，不同時(shí)期對(duì)優(yōu)質(zhì)課的要求也有所不同，這就要求教師不斷地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中提升教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，實(shí)踐需要教育理論的指導(dǎo)。關(guān)于教育教學(xué)，古今中外有著豐富的理論資源，在關(guān)注教育經(jīng)典理論的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)關(guān)于優(yōu)質(zhì)課相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，從前人的經(jīng)驗(yàn)中得到啟發(fā)，再運(yùn)用到實(shí)踐中。在理論—實(shí)踐—理論的過(guò)程中，提升小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的質(zhì)量。

2.不斷反思，在繼承中創(chuàng)新。優(yōu)質(zhì)課有一些共同特征，這些特征是教育者在不斷的實(shí)踐中創(chuàng)立的，其中反思在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于傳統(tǒng)教育，我們需要繼承，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育是今天教育的根基，同時(shí)，我們又要批判地繼承，結(jié)合今天的實(shí)際，創(chuàng)立具有時(shí)代特色的優(yōu)質(zhì)課模式。

3.注重整體，從文化層面關(guān)注優(yōu)質(zhì)課。我們對(duì)優(yōu)質(zhì)課的關(guān)注，要多從課堂教學(xué)效果來(lái)看。實(shí)際上，這只是短期效應(yīng)的一個(gè)體現(xiàn)，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更要關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此有人說(shuō)，一堂優(yōu)質(zhì)課包括良好的教學(xué)內(nèi)容、適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法、體現(xiàn)教師素質(zhì)的教學(xué)過(guò)程、包含學(xué)校教學(xué)特色的目標(biāo)，是有一定的道理的。因此，我們要多從社會(huì)層面，從整體觀上強(qiáng)調(diào)優(yōu)質(zhì)課，而不能只局限于短期的課堂教學(xué)效果。