基于核心經驗的幼兒園數學游戲

◇徐欣欣

隨著現代幼兒教育的發展，開展多種多樣的數學游戲對于培養幼兒的數學核心經驗具有非常重要的作用。那么數學游戲如何納入幼兒園課程以及如何使之最大限度地在幼兒園數學教學中發揮教學作用，是每個幼兒教師非常關注的問題，本文對此做如下分析。

幼兒游戲實際上是通過游戲的形式在教師、父母、幼兒之間建立一種高效的信息流通通道與和諧的信息交換環境；能夠讓幼兒感受到教師、父母的關愛；還能使其幼小的心靈獲得極大的滿足。對數學游戲而言，其表現了幼兒游戲的特點，同時還具備數學教育的特點，能夠通過游戲強化教師、父母、幼兒之間的聯系，激發幼兒的數學學習興趣，從而培養幼兒的數學核心經驗。

一、基于核心經驗的幼兒園數學游戲化特點

教育游戲化就是將教育融入游戲的精神，使之具有游戲的特點：有一定規則，充滿競爭的刺激，自由、平等、合作，伴隨著激情投入、緊張、愉快、幸福的體驗。游戲是人類的天性，孩子們無不癡迷于游戲。即使成年人，也常常經不住游戲的誘惑，畢竟，玩總是快樂的！把教育作為游戲來看待，揭示了游戲在教育中的重要意義。

數學游戲作為教育游戲的一種，將教師、家長和幼兒緊密地結合在一起，從而激發幼兒的學習興趣，在良性的游戲互動中學習數學知識，培養數學核心經驗。

二、基于核心經驗的幼兒園數學游戲化策略

幼兒的數學核心經驗主要包括數學興趣、數學學習能力、理解能力、接受能力、良好的學習習慣、口語交流能力等等。基于核心經驗的幼兒園數學游戲化策略也要從這幾個方面入手進行分析。

（一）數學游戲種類要多種多樣，涵蓋面要廣

首先，數學游戲要持續保持幼兒的好奇心，才能一直發揮其巨大的教學作用。因此數學游戲的種類必須要多種多樣，至少在形式上要出奇。其次，數學游戲的種類必須要涵蓋生活的方方面面，盡可能地照顧到每個幼兒的游戲需求，這對于培養幼兒的數學興趣非常重要。

（二）數學游戲內容要全面細致，符合幼兒園課程內容要求

首先，數學游戲內容必須要全面，這樣才能與幼兒園課程內容有機結合，從而讓幼兒在潛移默化中學會課堂知識；其次，數學游戲內容必須要細致，盡量照顧到每個孩子的學習能力、理解能力和接受能力，同時還要從細節上培養幼兒良好的數學學習習慣。

（三）數學游戲過程要不斷優化，兼顧四項基本原則

四項基本原則即趣味性原則、實踐性原則、交流性原則和精簡化原則。第一，趣味性原則：即保證數學游戲過程要有趣味性，能激發幼兒的學習興趣，最好還能照顧到家長的參與興趣；第二，實踐性原則：即保證數學游戲過程要“多動手、少動口。”尤其是數學游戲中，動手的過程中培養幼兒的思維能力，效果十分明顯；第三，交流性原則：即保證數學游戲過程要給予教師、父母和幼兒足夠多的交流機會，從而培養幼兒的口語交流能力；第四，精簡化原則：即保證數學游戲過程必須要符合“精+簡”的要求，符合幼兒的智力水平。

（四）數學游戲模式要科學合理，兼顧三大主體

三大主體即教師、父母和幼兒。三者作為數學游戲活動的主體，構成了完整的數學游戲結構。因此數學游戲模式必須要保證課堂教學結構完整性，這是科學合理數學游戲模式的必要屬性。同時，數學游戲模式要根據不同的游戲類型、游戲內容和游戲過程稍做調整。因此數學游戲模式也必須具備一定的靈活性，這也是科學合理的數學游戲模式的必要屬性。

（五）教學實例分析

數學游戲過程系統化、科學化是幼兒園數學游戲化的核心和重點。此處以“認識1～10”為例設計數學游戲過程，具體如下：

第一步，設計過程中摒棄傳統的“以教師為課堂中心”的教學觀念，代之“以學生為課堂中心”的教學觀念，體現幼兒在數學游戲中的主體地位。即多從幼兒的角度考慮游戲是否有趣、易懂、易操作。

第二步，考慮到教學模式的轉變，即摒棄傳統的“你聽我講，你看我寫”的教學模式，形成教師、父母和幼兒三位一體，橫向交流的教學新模式。在游戲設計過程中把教師、父母和幼兒看作是一個游戲團隊。

第三步，對游戲過程進行設計：重點體現數學游戲的趣味性，讓學生在玩中學，學中玩。具體游戲過程如下：1、教師選擇10名幼兒和3位家長，幼兒扮演1-10十個數字，家長扮演數學單位；2、教師作為出題人，準備十根小木棒，十張小卡片，十顆小石頭；3、制定規則：當教師拿出若干物品之后，符合物品數量和單位名稱的幼兒和家長蹲下，例如教師拿出3根木棒，則對應數字為“3”的幼兒和對應數學單位為“根”的家長蹲下；4、正式開始游戲，10輪為一組，然后換其他幼兒和家長繼續游戲過程。

三、結語

綜上所述，無論從數學游戲的特點、作用，還是從數學游戲的模式、過程來看，數學游戲都在幼兒園數學教學中扮演著非常重要的角色。為進一步提升幼兒的數學核心經驗，教師也必須尋找有利于開展數學游戲活動的方法和策略，在游戲種類、內容、過程和模式中下苦功夫，努力鉆研。基于數學游戲對幼兒教育的重要作用，相信在未來的幼兒教育中，數學游戲一定會在幼兒數學教學中發揮更重要的作用。