創造教育理論在幼兒活動中的有效運用

◇張海蓮

一、引言

幼兒園階段是幼兒美術啟蒙的關鍵階段。如何把語言活動與美術活動相互融合、浸潤，讓幼兒在豐富多彩的語言活動中進行美術活動創造？本文結合陶行知“創造教育”理論，從環境創設、幼兒方面、教師方面進行相關探討。

我園開展的是美術課題研究，且倡導人人參與。筆者所參與的是子課題——幼兒語言活動中浸潤美術教學活動的研究；并且還將它作為本班的特色活動來開展。著名教育家陶行知的“創造教育”思想，給予了我課題研究的理論支撐。本文將結合自己在子課題活動開展及班級特色教學中的經驗，從陶行知的創造性思想出發，談談如何將語言領域內容在幼兒美術活動中的有效的運用。

二、建設發揮創造力的環境

陶行知說：“教育不能創造什么，但它能啟發解放兒童創造力以從事于創造之工作。”他認為，兒童的創造力是千千萬萬祖先，至少經過五十萬年與環境適應斗爭所獲得而傳下來之才能之精華，發揮或阻礙，加強或削弱，培養或摧殘這創造力的是環境。

（一）用適宜的語言形式和內容開啟幼兒美術創造之門

幼兒園語言活動中的很多形式都是美術教學很好的載體，故事、兒歌中蘊含了很多繪畫素材。如小班幼兒對兒歌、簡短的故事較感興趣；中班幼兒對故事、情節有趣的繪本、童話故事等感興趣；到了大班之后，對詩歌、漫畫、繪本等內容的理解能力增強。所以教師在挑選語言形式和內容時就可以根據幼兒興趣特點進行選擇。

（二）用恰當的美術形式助力幼兒美術創造之路

把幼兒的語言表達與繪畫表達相互滲透，大膽鼓勵幼兒根據語言內容進行美術創作。根據不同年齡段幼兒能力不同，可以進行繪本臨摹、故事續編、創編、插畫設計等不同難度的繪畫。如小班幼兒給兒歌進行插畫，由于手部小肌肉不是很發達，玩色、撕貼都比較適合小班幼兒；讓幼兒在活動中既進行了創作，又加強了對色彩的認識，還鍛煉了手部肌肉鍛煉。

（三）用“無聲的語言”激發幼兒美術創造的靈感

在幼兒園的教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，越來越受到人們的重視。所以在創設幼兒園墻面、樓梯、活動室內環境時我園充分地考慮到這一點。如在樓梯墻面上，布置了許多繪本的夸張形象在上面，還預留了張貼作品和創作繪畫時的照片位置。這不僅激發了幼兒的創作靈感，還可以滿足幼兒的創作成功感。

三、師幼合作創新

陶行知在《創造宣言》中指出：“教師的成功是創造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂，是創造出值得自己崇拜的學生。說得正確些，先生創造學生，學生創造先生，學生先生合作而創造出值得彼此崇拜之活人?！?/p>

（一）解放幼兒的創造力

怎樣解放兒童的創造力？陶先生提出“六個解放”，那我是這樣理解和實施的：

1.解放幼兒的雙眼、大腦——激發幼兒創造欲望

美術活動的開展需要幼兒已有經驗的支持。例如對于大班幼兒我從他們非常感興趣的故事繪本入手。直觀感受故事情節以及人物的形象，通過提問逐漸引導幼兒去思考和繪本內容有關的問題；激發幼兒去創編故事，并將心中所想、所編用畫筆描繪下來。幼兒漸入佳境后，逐漸加入兒歌、詩歌、童話等不同的語言形式，讓幼兒看得多、想得多了之后，所到之處都是自己想要畫的風景。

解放孩子的頭腦，鼓勵每個孩子奔向創作想象的海洋，只要讓孩子們用心去感受，用心去想象，用心去描繪，不用和大師去比較，孩子們個個都是小畫家。

2.解放幼兒的嘴——增加幼兒創造靈感

在幼兒園的常規生活中，孩子的嘴巴是受到約束的，因為有規矩有紀律的存在。在幼兒美術活動中，孩子是主體，他們的嘴巴應允許一定程度上的解放，在不破壞活動紀律的基礎上讓他們能問能說。如幼兒在童話故事中，自己創作道具，拿到表演區、語言區進行表演、創編，真正讓幼兒學中玩、玩中學，釋放他們的嘴巴。

3.解放兒童的雙手——實現幼兒創造能力

“解放兒童的雙手，給孩子以動手的機會，讓兒童自己動手操作，使他們在手腦并用中發展創造力?！辈皇钦f教師給的機會多，而是幼兒怎樣愿意多嘗試，教師應怎樣盡己所能，最大限度的幫助幼兒去解放自己的雙手。幼兒在什么情況下會自主動手、積極操作呢？當然是材料新穎、形式多樣。如分享繪本《下雪天》，白茫茫的一片，會發生什么事情呢？我們利用剪雪花、撕雪花、刮牙刷上的顏料這三種形式來展現不同形式的雪花。

4.解放兒童的空間、時間——發揮幼兒創造能量

幼兒園的美術集體教學活動都有著相應年齡層的時間規定，有時孩子還沒有完全進入狀態，老師就催著要結束，進行下一個活動。這樣怎么會有好的創作呢？條件允許的話，要解放孩子的時間。所以在班級我們專門開設了一個特色區，幼兒可以上課創作，課余時間可以創作，回家之后仍可以在爸爸媽媽協助下進行創作。

（二）教師要有創造精神

陶行知在提出學生的創造能力時，也十分強調教師的創造精神。只有具有創新精神和創新的教師才能對幼兒進行啟發式教育，培養幼兒的創新能力。如在結合繪本《大腳丫跳芭蕾》開展一系列的美術活動時，有手工活動利用毛茛和皺紋紙制作“舞中的貝玲達”。全班幼兒設計的舞蹈動作各種各樣，共同展示在了一個大的舞臺上；有創編繪畫“舞臺上的我”，還有綜合美術活動“獎杯上的舞蹈家”，利用水油分離的方式和多種顏色涂出色塊，最后制作成獎杯。從一個點出發，發散成多個活動，里面蘊含著教師很多的創造與想象。

經過一段實踐，幼兒自信心、感知、動手能力及自主性都有所增強。對我而言，與幼兒共學習、共成長，知道了怎樣更好的尊重他們。解放孩子，讓孩子想象飛起來，身體動起來，大膽說出來，在充足的空間時間里馳騁，創造出名副其實的童畫。