淺析對外漢語教學板書法

常彥利

【摘 要】板書法是語言教學中的重要手段，在對外漢語教學中也不例外。但是，隨著現(xiàn)代語言教育技術的發(fā)展，越來越多的對外漢語教師選擇使用多媒體課件組織課堂教學，忽視了板書法在對外漢語教學中的作用，而且現(xiàn)代板書法也有自身的問題。本文將明確板書法的定義和作用、提出現(xiàn)存的問題及建議，以期對外漢語教師能重新重視板書法。

【關鍵詞】板書法；對外漢語教學；作用；問題；建議

一、板書法的定義及作用

對外漢語教學法在使用中有多種含義。它可以指整個學科理論與實踐，成為學科的名稱，如“外語教學法”；也可以指某一教學法流派，如“交際法”“自覺實踐法”等；還可以指教學中采用的具體方法，如“歸納法”“演繹法”等；甚至指教學技巧，如“情景演示法”“游戲法”等。本文所要討論的板書法主要指最后一種“教學技巧”。

板書法是指在課堂教學中，教師利用替換式、提綱式、擴展式等形式，在黑板或白板上有選擇性地手寫教學內(nèi)容，以組織課堂教學的一種教學方法。《現(xiàn)代漢語詞典》給的定義是：“黑板上寫字，也指黑板上寫的字”。由此可見，板書既可以作名詞，又可以作動詞，所以，板書法既指課堂教學活動，也指課堂教學活動所留下的板書結果。

本文認為，板書法在對外漢語教學中的作用主要可分為對整體語言教學和對漢字教學兩個方面：

第一，板書是對外漢語課堂教學中不可缺少且非常重要的教學手段，板書除了可以幫助學生記憶和理解筆記，還可以使課堂教學綱目清楚，更具條理性，也可以突出重點引起學生的注意。具體有以下幾點：板書經(jīng)過教師精心設計，可以清晰地展示教學中的重難點，同時，教師板書的過程也是學生理解的過程；板書可以吸引學生注意力，教師邊講邊寫，學生注意力時刻聚焦在教師的說和做上，這是整節(jié)課都要求學生看PPT達不到的效果；板書可以靈活滿足教學需要，復習環(huán)節(jié)的聽寫、新課中隨時補充的內(nèi)容、小組比賽加分、家庭作業(yè)要求等都可以在板書中表現(xiàn)，它的現(xiàn)場靈活性是多媒體教學手段不能比的；板書可以加強教師與學生的互動，教師可根據(jù)教學需要隨時對學生提問，學生應答和教師反饋都可以利用板書進行，直觀、具體又能加強互動的有效性；板書的重要內(nèi)容可以保持整節(jié)課不變，重復在學生面前出現(xiàn)，可以強化學生的記憶，提高教學質(zhì)量；板書是總結，所有的教學重難點、課堂中的糾錯、補充都呈現(xiàn)在上面，所以說，好的板書拍下來就是一節(jié)課的完美筆記，簡潔而精要。

第二，板書法對漢字教學意義重大。板書法在綜合課、語法課、聽力課、漢字課等各種課型中都不可忽視。但它是漢字教學中必不可少的教學方法和活動。“寫”是第二語言“聽說讀寫”四大教學目標之一，漢字教學對漢語教師的漢字功底要求很高，恰當運用板書會極大地提高漢字教學效果。漢字學習被非漢字文化圈的學習者認為是最大的難點，PPT展示出的一個個漢字對他們而言就是“天書”，所以，以板書作為漢字的主要教學手段，教師比較容易把握教學進度和照顧到個別學生，可以在教師與學生的互動中，從筆畫、筆順、部件、間架結構四個方面入手，由易到難地進行漢字教學。板書漢字教學中最重要的是教師的模范作用。我們的教師在遇到重點易錯筆順字的時候大多讓學生跟著一筆一劃地寫，這時候如果出現(xiàn)錯誤將非常麻煩，學生學會錯的就將一直錯下去。板書漢字教學中不僅要求正確還要有趣，教師可板書畫出一些象形字，加上肢體動作，使學生印象深刻的同時增強了對漢字學習的興趣。這一點在筆者所任教的印尼幼兒園大班幼兒中取得的效果十分明顯。筆者從國內(nèi)帶來了一些田字格寫字板，可以利用磁性粘貼在白板上，用粉筆書寫后水洗或者用濕布擦拭即可。這些幼兒之前從未接觸過粉筆和這種田字格，無論是在上面書寫筆畫、漢字，改錯還是描紅，他們都表現(xiàn)出極大的興趣，也在很大程度上帶動了課堂氣氛。通過自己直接書寫，加上教師從旁指導，減少了漢字書寫過程中的錯誤，也在一定程度上提高了漢字書寫規(guī)范性和筆順正確性，漢字教學板書法對筆者的漢字活動課堂及教學都有非常大的幫助。

二、板書法的問題及建議

對外漢語教學板書法的問題主要分為板書的材料和教師使用問題兩類：

1.現(xiàn)代對外漢語教學板書主要使用黑板—粉筆、白板—馬克筆兩種組合。黑板—粉筆板書可以充分利用黑板與粉筆的摩擦使書寫字體更加美觀，能更清楚表現(xiàn)教師的漢字書寫功底和中國字的線條美，一直以來為廣大師生所喜愛，但是長期使用會產(chǎn)生大量粉筆末，對教師身體健康不利。所以，后來出現(xiàn)了白板—馬克筆，這種組合擦除很方便，不會產(chǎn)生粉筆末，但是，白板和馬克筆里的墨水都太過平滑，不易掌握，絕大多數(shù)情況下寫出的漢字都不太美觀，而且墨水過多時，會順著寫過的字流下來，形成一條條豎著的黑印；墨水少時，寫出的字特別不明顯，都對漢字教學效果有不利影響。我們期望無粉末粉筆能大量生產(chǎn)和使用，這種粉筆擁有上述兩種組合的優(yōu)點，回避兩者的缺點，不僅造福于對外漢語教學，還能更好的服務于所有課堂教學活動。

2. 隨著計算機技術的進步，現(xiàn)代語言教育技術突飛猛進，漢語國際教育本科和碩士大部分都開設了現(xiàn)代語言教育技術的課程，導致現(xiàn)在的對外漢語教師使用多媒體非常熟練，而且覺得課堂不使用多媒體就進行不了，相應的就忽視了傳統(tǒng)課堂教學方法——板書。本文并非認為教學多媒體不重要，在有硬件條件的基礎上，語言課堂中板書和多媒體的利用幾乎同樣重要，兩者配合得好，可以相得益彰，提高教學質(zhì)量。但是，國外的對外漢語課堂多數(shù)都是沒有多媒體硬件支持的，特別是普通志愿者所在的廣大發(fā)展中國家的教學點和孔子課堂。而且板書教學法是課堂教學中的核心環(huán)節(jié)之一，就算有多媒體課件，板書也是必不可少的。所以，對外漢語教師一定不能有過分依賴教學多媒體的意識，而要做好只能使用板書進行課堂教學的準備，在平時的訓練中增強板書法教學的練習。

3. 對外漢語教師特別是新手教師在板書中還存在很多細節(jié)上的問題，所以板書應當注意：a.做到字跡工整、筆順無誤。教師的板書是學生模仿的榜樣，教師要充分備課，盡量做到字體美觀，最低標準也是要工整規(guī)范，不能確定的筆順要查找權威書籍，絕不能以模棱兩可的態(tài)度板書筆順。b.公式和例句對應整齊，公式用鮮艷醒目的彩色筆標出更為恰當。語法教學中離不開公式板書，為方便學生理解，主語符號和主語、賓語符號和賓語等一定要整齊對應，非常小的錯誤也可能被學生誤解為正確的。c.教師板書時要側(cè)身并要和學生有語言上的溝通，否則學生幾乎看不到老師在寫什么也不知道該做什么，導致教師板書而學生在開小差、說話。所以，授課教師在板書的時候，應當努力讓學生能夠看到教師板書的全部過程，不能一板書就對學生放任不管。d.板書要經(jīng)過仔細的設計。板書要涵蓋一節(jié)課的教學重難點，一目了然，提綱挈領，不能在課堂上想到什么就寫什么，寫出雜亂無章板書的不是合格的對外漢語教師。一般情況下是，中間的五分之三板書重難點，兩邊的五分之一板書分組計分、糾錯等臨時性內(nèi)容。有經(jīng)驗的教師要創(chuàng)新板書使用形式。

三、總結

板書法是指在課堂教學中，教師利用替換式、提綱式、擴展式等形式，在黑板或白板上有選擇性地手寫教學內(nèi)容，組織課堂教學的一種教學方法，是對外漢語教學中非常重要的一種教學手段。首先，在教學中具有展示、聚焦、加強師生互動、強化記憶、總結等作用。第二，對漢字教學有極大的影響。教師要利用自身的板書模范作用，從筆畫、筆順、部件、間架結構四個方面進行漢字教學，能夠大幅度提高漢字教學效率。所以，在對外漢語教學中一定要充分認識并利用好板書這塊“小天地”。

板書法從其自身應用的材料和教師使用上都出現(xiàn)了新的問題。黑板-粉筆、白板-馬克筆兩種組合都有各自的優(yōu)點與不足。所以，我們希望我國能普及無塵粉筆的生產(chǎn)和使用，促進對外漢語教學中板書的利用。再次，作為對外漢語教學中必要的教學手段卻被廣大教師忽視，以教學多媒體代替，是令人非常遺憾的，這致使板書在對外漢語教學中沒有發(fā)揮它應有的作用，這也是值得我們廣大對外漢語教師反思的一點。

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