初中政治教學中人文精神的培育相關問題初探

盧小利

【摘 要】初中政治課程承擔著培養學生德育素質的重要任務，其中人文精神的培育是其中非常重要的課題和內容，政治教師在教學中應當有意識的加強人文精神教育的滲透，豐富人文精神教育的素材和渠道，以便讓初中政治教學更有針對性，促進學生人文精神和綜合素質的更好發展。

【關鍵詞】初中政治；人文精神；人文素質

根據新課標改革的要求，初中政治教育需要將人文精神的培育放到更加重要的教學位置上來，將其有效融入到政治教學的各個環節，轉變過去以應試為導向的傳統教學思維，尊重學生在政治課堂上的主體地位，并采取更加人性化的教學評價措施，讓政治課堂教學充滿人文精神的教育氛圍，促進學生人文素質的發展。

一、緊扣教材，整理教學素材

在初中政治的教材體系當中，有很多內容都是與人文精神相關的，所以教師在培養學生的人文精神時，要有意識的結合教材整理教學素材，這樣便于教師將人文精神培育滲透到政治課教學的日常活動中來，促進學生人文精神素質在潛移默化中的發展。具體來說，就是教師在教學實踐中，要加強教材內容與學生實際情況之間的聯系，有針對性的完善學生的人文素質缺陷，促進學生正確人生觀、價值觀的樹立。例如，在初中政治教材中的關于“認識新自我”、“真愛生命”等教材內容的教學時，政治教師都可以融入心理健康教育、生命教育等方面的知識內容，必要時可以搜集學生身邊的案例，結合教材內容，創編相應的人文精神教育素材。

二、創設情境，鼓勵學生的自主體驗

初中生對于人文精神的理解，是比較抽象和模糊的，所以很多學生很難通過自主學習實現人文精神的培育。同時，初中生的個性差異是比較大的，每個人的人文素質現狀都不盡相同，統一化、標準化的人文教育模式無法面向全體學生，也就很難調動起學生的學習熱情，最后可能會影響到政治課堂的教學效率。對此，初中政治教師在教學實踐中，應當結合學生人文素質的具體情況來創設教學情境，鼓勵學生的自主體驗和學習反思，實現多維能力的發展。在政治教學中，教師應根據學生的實際情況，運用多種教學方法來培養學生的多維能力。例如，在“我們享有廣泛的權利”的教學中，由于學生的法律意識和知識基礎都很薄弱，所以教師可以創設特定的情境，然后讓學生分別扮演原告、被告、律師等角色，并讓學生結合自己所學的知識嘗試維護法律的權威和自身的權益，明白法律是維護正當利益的有效工具，但是如果有意觸犯法律也是要遭到懲罰的，進而實現學生法律意識和人文精神素質的有效培養。

三、理論結合實踐，加強教學延伸

在初中政治課堂上，很多學生都認為政治課程的內容比較枯燥、乏味，教師如果在學生人文精神的培育中再過于側重理論教學，那邊學生的學習興趣和熱情將會受到很大的影響。對此，政治教師在教學實踐中，應當加強理論教學與實踐教學之間的結合，讓人文精神的培育可以突破教材、教室的限制，增強初中政治教學的開放性，這樣可以幫助學生更好的理解人文精神的內涵，明白人文精神教育的現實價值和意義，激發出學生的學習興趣和潛能。例如，在“做自尊自信的人”教學時，教師可以通過現實生活中的事件引入課堂并引導學生進行討論，實現課內教學向課外實踐的延伸，這樣可以讓學生更好的參與教學活動，在自主分析中實現個人人文精神素質的有效培育，并最終應用于個人的生活實踐和未來發展。

四、提升教師素養，發揮榜樣示范作用

教師作為初中政治教學和學生人文精神培養的組織者、實施者和評價者，個人的人文素質和教學能力將會直接影響教學成果。正所謂“教不嚴，師之惰”，初中生人文精神的缺失，教師必然會承擔重要的責任。對此，初中政治書教師必須首先提高自身的人文素質，在學生面前嚴格要求自己，展現良好的人文精神面貌，這是因為教師的教學行為和言行舉止會展現個人的人文精神，也容易成為學生效仿和學習的對象。初中政治教師只有在教學實踐中充分發揮個人的榜樣示范作用，才能更好的承擔“立德樹人”的職責。同時，初中政治教師要積極創設人文化的政治課堂，讓學生的學習環境充滿人文氣息，將更具有人文精神的政治課堂呈現給學生，讓學生經過政治課程的學習，可以實現人文精神面貌在潛移默化中的提升，最終促進學生綜合素質的全面發展。

結語

總之，針對初中生加強人文精神的培育，是時代發展賦予初中政治教育的重要任務，作為一線教學教師而言，需要提高對學生人文精神培育的重視程度，在教學實踐中多關注學生的思想品質、價值觀念和人文素質的現狀，然后以教材為依托，制定更加完善的教學方法，積極向人文精神培養的內容和方向發展，在促進初中政治教學改革的同時，為學生的全面發展奠定一個良好的基礎。

【參考文獻】

[1]楊冬梅.論初中政治教學中人文精神的培育[J].亞太教育，2015（29）