信息技術環境下小學教學方式創新實踐探究

宋溫泰

[摘 要]信息技術教育能夠提升學生的人才價值，豐富學生的知識儲備，誘導學生主動投身于知識的海洋，在動態學習中獲取到不一樣的情感體驗，順利走上綜合素質與綜合能力全面發展的創新之路。信息技術大環境下小學數學教學模式的創新，一方面會充分消除學生的厭學情緒，打消學生的成長顧慮，為教師提供充足時間實施各項人才培養計劃，促使基礎教育事業得以可持續發展，另一方面有利于滿足學生的個性化發展需求，使學生圓滿完成階段性的學習任務，為今后的進步與發展奠定下堅固的基礎。廣大教育工作者需要不斷的創新教學方法，轉變教學思路，靈活運用多種手段組織針對性的教學活動，讓學生可以切實感知到學習的最大樂趣，迎來數學教學工作更加輝煌的明天。

[關鍵詞]信息技術；小學數學；教學模式；創新方法；建議；研究

素質教育理念的貫徹落實，需要師生的協同合作。教師遵循學生的自然成長規律，為學生開拓出廣闊的進步空間，打造優質的發展平臺，學生主動配合教師參與課堂互動與交流，并從中獲得更加真實的認知體驗，積累下豐富的學習經驗，養成積極向上的樂觀態度。和諧師生關系的完善構建，是各個學科教學取得成功的必要前提，也是教育現代化進程不斷加快的有力保障，更是學生身心得以健康成長、學習能力得以綜合發展的關鍵所在。筆者主要針對信息技術大環境下小學數學教學模式的構建和有效的創新方法進行了簡要論述，希望能夠為其他教師教學思路的多元化轉變提供合理參考與借鑒，以便培養出更多高素質、創新型的建設人才。

一、轉變觀念，創設情景

小學生天性活潑，喜歡參與一切趣味性的教學活動，教師要及時轉變教學觀念，創設有效課堂情景，以此來激發他們的濃厚興趣，啟發他們的創新思維，進而取得數學教學成效的事半功倍，同時揭開當代素質教育的嶄新篇章。信息技術大環境下，小學數學教師應堅持以生為本、因材施教、寓教于樂原則，組織針對性的教學活動，構建創新型的教學模式，研究多樣化的教學方法。例如，教學“周長認識”時，可以利用電子白板的庫存功能設置動物運動會的教學情景。教師首先利用電子白板拖出運動場，分別拖出運動員小猴、小兔、小馬。然后設置旁白講述“小猴只跑了一半就折回起點，因此只用了80秒，小馬和小兔都跑完了一圈，分別用了91秒和114秒”，同時利用Flash向學生呈現動態的跑圈情況，并說明當裁判宣布小馬是運動會的冠軍時，小猴卻認為他用了最短的時間完成比賽應該是冠軍。此時，教師可以組織學生對上述問題進行討論，學生在進行了一系列的思考之后，教師可以很順暢地從運動會的跑圈情景中導出周長概念。

二、加強重點，突破難點

在小學數學的教學過程中，大部分的數學知識較為抽象、復雜，而小學生自身的智力水平和學習能力有限，這無疑提升了小學數學的教學難度。想要保證小學數學教學能夠順利、有效地展開，小學數學教師必須充分利用實物、圖片、視頻、電子白板等教學手段，以保證在最大限度激發小學生學習興趣的同時，有效地將復雜的數學知識以簡單的形式呈現在小學生眼前，使小學生能更好地掌握、理解數學的重點和難點。例如，教學“角的初步認識”時，教師可以利用白板向學生展示由兩根木條組成的活動角，然后讓學生思考如何將角變得更大或者變得更小。在學生進行初步討論之后，教師可以利用旋轉功能控制一根木條向外旋轉，學生通過觀察就能發現角度變大了。然后教師再利用同樣的方法將一根木條向內旋轉，學生就可以發現角在慢慢變小。通過這樣的演示，學生能夠更好地掌握角的大小與角兩邊開叉大小之間的關系，進而對角的特征有一定程度的了解。然后，教師再利用白板畫圖功能延長或者縮短角兩邊的長度，學生通過觀察就能夠發現角的大小與角兩邊的長度并沒有關系。利用電子白板進行生動形象的演示，能夠使學生更好地掌握事物之間的區別和內在聯系，使小學生能夠更加輕松地理解和掌握數學知識，更好地攻克小學數學教學當中的重點、難點。

三、增加內容，提升智力

在小學數學的教學中，教師可以運用信息技術手段實現課堂教學內容的多樣化。在教學中，教師可以登錄相關網站，為學生尋找有趣的教學視頻，激發學生學習興趣。同時可以利用文本、圖形、視頻教學資源，實現課堂教學內容的多樣化，激發學生的學習靈感與動力，通過直觀的知識、問題講解、分析，提高學生的理解及消化能力，從而提升學生智力水準。例如，教學“100以內的加法和減法”一課時，讓學生把撲克牌拿到課堂上來，每張撲克牌代表10，讓學生通過擺放撲克牌進行100以內的加法和減法訓練。還可以進行游戲式教學，教師利用多媒體展示整10的加減法練習題，讓學生出示撲克牌代表答案。如用多媒體展示“80-20=？”，學生就舉起6張撲克牌。這樣做不僅可以激發學生學習興趣，還能吸引學生的注意力、調動其學習的主觀性，從而有效提高學生的智力水平。

四、調動感官，組織活動

信息技術突破了一支粉筆、一塊黑板的教學限制，學生是小學數學課堂教學活動的主要，傳統的灌輸式教學模式在信息技術環境下得到了根本的轉變，只有提高學生興趣，刺激學生的活動欲望，才能激發學生的主動性與積極性，從而增加課堂教學成功關鍵因素。現代信息技術給小學生學習數學知識提供了聲、色和形多種空間，讓課堂教學變得更加活潑生動，教師只有善于調動學生多種感官參與，才能提高數學教學有效性。例如，在“小數乘法”的教學中，教師可以先創設購物場景，讓學生以2.5元價格買3支鉛筆。教師可以運用多媒體展示不同的購買 算方法，然后讓學生對小數乘法有形象的認識。

五、結語

總之，小學數學教學的對象是極具好奇心的小學生，他們擁有著很強的創新能力，教師要在信息技術環境下努力構建新型教學模式，創新多樣教學方法，充分調動學生學習的積極性，深入挖掘學生的無限潛能，從而讓課堂教學更加高效，教學效果更為優質。

參考文獻：

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此論文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《“互聯網+”小學教學方式創新實踐與研究》（GS[2016]GHB0993）研究成果。