論“繪本”在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

何念娟

[摘 要]英語繪本是學(xué)習(xí)英語這門語言的一種重要方式，目前已經(jīng)在世界上很多國家的教學(xué)中受到了重視，對兒童的智力開發(fā)和培養(yǎng)也有著重要的價值。英語繪本中的很多圖畫都能啟發(fā)孩子的想象能力，吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，所以小學(xué)英語教師在閱讀教學(xué)中可以將其引入到教學(xué)中，正確推薦繪本讀物，在課堂導(dǎo)入中激發(fā)興趣，還可以通過表演活動彰顯學(xué)生個性，這些都促進了教學(xué)效果的提升。本文主要針對繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進行了論述，以供參考交流。

[關(guān)鍵詞]繪本；小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式下，教師采用的教學(xué)工具較為單一，教學(xué)方法也較為落后，加上英語學(xué)習(xí)屬于外語語言學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說具有一定的學(xué)習(xí)難度。繪本閱讀相對于傳統(tǒng)的英語閱讀課本具有較為明顯的優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生將所學(xué)知識正確應(yīng)用于實際。因此，將繪本閱讀應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)具有較強的可行性和必要性，廣大教師應(yīng)該對此提高思想重視，探索有效的應(yīng)用方法，從而促進教學(xué)效率的提升。

一、英文繪本的特點

英文繪本作為特定的少兒讀物，具有以下幾個特點：第一，內(nèi)容形象直觀。與傳統(tǒng)的白紙黑字相比，繪本色彩豐富，符合小學(xué)生的性格和天性，以圖畫形象具體的描述信息，降低了閱讀障礙；第二，貼近生活。每一個繪本都來源廣泛，與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗相關(guān)，小學(xué)生能夠身臨其境的閱讀和理解，可以了解西方文化和習(xí)俗，為以后的英語學(xué)習(xí)積累文化背景；第三，故事連續(xù)集。英文繪本從封面到內(nèi)容都結(jié)構(gòu)緊湊、情節(jié)完整的敘述一個故事，小學(xué)生在閱讀的過程中不僅可以學(xué)到單詞和語法，也根據(jù)故事的情節(jié)進行語義的辨析及形成閱讀的良好策略，學(xué)生充滿樂趣的學(xué)習(xí)語言；第四，情感豐富。英文繪本中的故事各個奇妙有趣，小學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗及書中的角色、情節(jié)、經(jīng)歷，感受主人公的喜怒哀樂、善惡對錯，從而擴展知識、明白社會規(guī)范，培養(yǎng)自己的思想品德和情感表達，并對短文中反復(fù)出現(xiàn)的單詞和句子進行記憶 。

二、繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.教師要正確選擇推薦繪本，根據(jù)學(xué)齡段合理運用

目前市面上關(guān)于小學(xué)英語的繪本較為多樣，教師在進行繪本閱讀教學(xué)前一定要學(xué)會如何正確選擇，以幫助提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效率。繪本的選擇要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。小學(xué)分為三個階段，即低年級、中年級和高年級。以低年級的學(xué)生為例，低年級小學(xué)生剛剛從幼兒園升入小學(xué)，在心理發(fā)展方面十分不成熟，且他們對可愛的小事物較為感興趣，具有童真。因此，對于低年級的小學(xué)英語閱讀教學(xué)，教師可以選擇的繪本應(yīng)該要參考繪本中是否有可愛的插圖，字母的配圖是否比較活潑、可愛，色彩搭配是否明亮等；而如果是高年級的小學(xué)生，插圖采用過分可愛的和內(nèi)容過于簡單的繪本就不合適。高年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上和心理發(fā)展上均提高了，教師此時在進行繪本選擇時要重視繪本知識是否符合學(xué)生目前已有的認知水平，是否對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，此外還要注意對語法知識難度以及生僻詞等的控制。

2.設(shè)計課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該要善于利用繪本的每一頁內(nèi)容來進行教學(xué)，促進學(xué)生各方面能力如想象能力、口語能力以及創(chuàng)新能力等的發(fā)展。繪本的封面設(shè)計是很多教師容易忽略的，事實上教師完全可以利用它來進行課題的導(dǎo)入，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠鍛煉學(xué)生的想象力。例如《IWent Walking》的封面很有意思，一個男孩和一只綠鴨子，男孩正對著綠鴨子，綠鴨子也朝著小男孩“說話”。在正式閱讀前，教師先要求學(xué)生不要翻開繪本里面的內(nèi)容，而是嘗試自己闡述封面。這時有些學(xué)生就會說看到了小男孩和鴨子，有些學(xué)生會說男孩穿著綠色的衣服，鴨子也是綠色，還有學(xué)生看到了上面紅色的字體。然后教師繼續(xù)引導(dǎo)：“對，我們都看到了小男孩和綠鴨子，他們倆在干嘛呢？”學(xué)生會說：“他們在說話！”或者“他們在對視！”教師繼續(xù)引導(dǎo)：“你們觀察得真仔細。那你們覺得這只綠鴨子是這個小男孩養(yǎng)的嗎？”學(xué)生有些說是，有些說不是。教師最后導(dǎo)入課題：“其實這只鴨子不是小男孩養(yǎng)的，但是卻十分可愛對不對？那讓我們來看看，小男孩究竟發(fā)生了什么？他到了哪里？除了這只小鴨子，他是不是還看到了別的可愛的動物？那些可愛的動物都有些什么樣的表現(xiàn)？”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間被提高，開始進行認真的閱讀學(xué)習(xí)。

3.開展角色扮演活動，展示學(xué)生個性

小學(xué)英語教師要對整個繪本有一個深刻地認識，對重難點了然于胸，這樣對確定表演的內(nèi)容至關(guān)重要。對于一篇繪本來說，故事的完整性很重要，但是對于一堂英語課，卻是要達到一定的教學(xué)效果，所以在選擇表演內(nèi)容的時候，老師可以進行選擇不必通篇表演。對于表演來說是一定需要的，更需要的是老師的合理安排，一堂課的時間是有限的，老師要把時間用在刀刃上。例如對于英文繪本《From head to toe》，所有的生物各以其特有的方式讓身體活動，此時就可以組織學(xué)生扮演企鵝、猴子、大象等動物，表演動物們從頭到腳的扭動、搖擺，學(xué)生們必然會興趣十足，也學(xué)習(xí)了很多的英文動詞詞組及一些簡單常用的句型，如“I am a _____ and I _____. Can you do it？I can do it！”同時，在這樣良好的教學(xué)氛圍下，也有助于促進學(xué)生的個性化發(fā)展

三、結(jié)語

總之，繪本對于小學(xué)英語閱讀教學(xué)具有重要的教育價值，小學(xué)英語教師要正確地對英語繪本進行使用，對學(xué)生實情以及教材內(nèi)容進行充分的研究，并從學(xué)生的角度對繪本內(nèi)容與英語閱讀內(nèi)容進行融合，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識，不斷提升英語學(xué)習(xí)水平。

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