論高中通用技術課程的有效性教學策略

楊興榮

[摘 要]通用技術課程是一門新增的課程，在并不長的實踐教學中，還尚未生成一種標準化的教學模式，教學效果也有待提高。對于這樣一門促進學生創造能力、實踐能力和創新能力的學科來說，提高教學的有效性等同于進一步促進了學生的發展。教師還需對有效的通用技術教學方法深入研究。本文主要分析了現階段高中通用技術教學的現狀，針對有效性的通用技術教學提出了幾點教學建議。

[關鍵詞]高中；通用技術課程；有效教學

高中通用技術課程是一門新開設的具有較強實踐性特點的學科，對于有效的教學手段，廣大教師仍在不斷地摸索當中。受到學校重視度不足，缺乏標準化的教學依據等方面的影響，如今的高中通用技術教學存在許多不足，具體表現為以下幾方面。

一、當前高中通用技術教學現狀

（一）教師的專業水平不足

如今，許多通用技術教師并非專業出身，都是應學校要求多學科兼任的教師，對于通用技術教學的目標、方法和內容掌握都不足，教學能力有限，教學效果也可想而知。而我國目前對于通用技術課程教師的培養力度還不足，也因此為教學的開展帶來了很大難度。

（二）缺乏有效的教學方法

對于這樣一門開設時間不長的學科，還尚未生成專業化和標準化的教學模式，也很少針對這一學科開展教學研究活動，導致教師之間難以有效的溝通經驗、交流看法，共同提高，也難以從過去的教學案例中總結經驗，只能在自主摸索中不斷的嘗試、提高。因而，想要使通用技術教學的有效性大大提高還需要一個漫長的過程。

（三）缺乏教學標準

目前高中的通用技術教學一般都是通過教師直接向學生傳授，但是教材的內容和教學內容是不能對等的。盡管教材的內容是教師教學的依據，但是由于每個學生的智力水平、知識基礎和學習能力的不同，因此，教師教授的內容、講解的深度應有一些差異。而由于教授通用技術的教師對知識的把握不同，就沒有教學的標準，這樣就容易造成教學質量的不均衡。

二、高中通用技術教學的有效策略

（一）突破以往陳舊教學思想，明確教學目標

通用技術課程的開設目的是為了提高學生的實踐能力，增強他們的綜合素養，更好的將知識運用于實際，切實推動他們的發展。教師應在明確這一教學目的的基礎上制定出合理的教學目標，并以目標為引導來一步步的開展教學，讓學生能夠正確的運用所學技能，獲得良好的職業發展。

例如在講解相關“技術的價值”時，可以以課堂導入方式培養學生動手操作能力：同學們在上節課中我們已經掌握了通用技術含義，并針對于相關問題進行了深刻的探究，切實的掌握了通用技術的重要性，今天就讓我們一起來討論一下通用技術的價值吧！教師可以為學生創設實驗環境，讓學生自主操作。除此之外，教育工作者在授課過程中注重對學生通用技術的教學，在具體課程中激發學生創新能力以及解析能力。與此同時，教師在實際教學中除了要為學生創設實踐操作的機會，更要讓學生在操作過程中把已經學習的知識和實踐融合在一起，進而提升學生學習效率。

（二）開展多元化教學活動

中國工程院院士呂志濤認為：“通用技術課程對于學生發展有著重大的作用，有利于提高學生的思考能力、想象與創造能力以及實際問題解決能力，有利于促進學生的手腦結合與全面發展，為學生的終身發展打下良好基礎。”教師在日常教學中要始終堅持“生本學本、全面發展”的思想原則，積極開展豐富多元的助學促學活動，才能提升課程教學的質效。

如“技術與設計”中，著重講了“設計的一般過程”，其中“產品設計五步驟”既是教學重點又是難點內容。如果把教學活動僅僅落實在文字學習和理論知識講述上，其效果是可想而知的。與之相應的是，如果轉換成具體實踐學習形式以某一具體項目為對象，把制作過程分解開來，把每一個設計步驟作為一個小課題，讓學生以小組為單位合作實踐并開展比賽活動，則能在學用結合和以賽激趣中獲得事半功倍的效果。

（三）利用多媒體激發學生興趣

通用技術課程對學生的發展影響深遠，無論是教師還是學生都應加強對該學科的重視。教師也應在教學過程中不斷創新，培養學生對該門學科的學習興趣。可將教學資源進行整合利用。例如在學習有關“工藝”的內容時，可以利用多媒體制定曲線鋸以及電鉆等工具的操作方法，融合具體的“教師私人空間”以及“視頻點播平臺”，通過學生的實踐活動，隨時查詢以及誦讀教育工作者提供的素材，又或者通過自身學習需求，在網絡中取得需要的資源，以便于構建自身知識結構系統。

現代技術方法運用到通用技術課程中，智慧化環境為學生引入了全新的學習元素，學生可以充分借助全新的教學素材來進行自主學習、探究、協作等，激發學生學習興趣，讓學生對技術的認知能力、理解能力、應用能力等都得到不同層次的提升，進而也讓學生的探索能力、思維能力、創新能力逐漸取得良好的發展。

（四） 開展項目實踐活動

項目實踐活動是一門實踐類的課程，重視學生的積極參與，以項目活動為出發點，在授課過程中，利用多元化的模式來展開學習活動。它在一定程度上突破了科目和單元的隔閡，把教材知識和實踐知識有效地融合在一起，實現“做中學，學中做”的目標，最后以教育工作者和學生一起抉擇并完成行為產品的指引教學活動。例如在高中通用技術實踐項目中，以“多功能筆筒的設計和制作”來分析，進行項目實踐，順應了新課改的需求――知識、技能、素質。項目環繞一條知識脈絡，以教材內容為媒介，注重項目實踐活動，讓學生掌握重點知識。又比如“別墅模型的設計和制作”，其中的知識和技能也可以按照上述流程來教學，深化學生對知識的理解。通過這樣的模式，教師愿意教，學生樂于學，從而構建教學的過程。實踐表明《通用技術》課程教學過程中，項目實踐方法具備切實可行特點，能夠在一定程度上提升學生的學習能力。

三、結語

總而言之，教師需要在實踐教學過程中積極學習和借鑒，促進自身理論水平的提高，并且在摸索教學的過程中與其他教師溝通交流，對其教學方法進行學習，在激發學生學習興趣的同時，以學生的學習特點為導向對教學手段進行改進，這樣既能夠為學生的發展提供保障，又能正確處理好“教”與“學”的動態關系，真正實現有效的高中通用技術課堂教學。

參考文獻：

[1]柯世民.運用信息技術提高通用技術教學有效性[J].中學課程輔導（教學研究），2014（6）：91.

[2]張鳳真.對高中通用技術課堂有效教學的思考與探索[J].讀寫算（教育教學研究），2015（2）：74.