初中漢語語文教學中學生思維能力的培養初探

布熱比古麗·阿卜杜熱西提

[摘 要]借助學科教學契機培養學生的思維能力是新課改對學科教學活動的要求，語文作為基礎學科，在初中教育階段發揮著重要作用。隨著教育發展和經濟水平提升，漢語語文教學活動在少數民族地區的開展質量也逐漸提升，如何利用漢語語文教學提升學生的思維能力成為我們當前需要積極思考的課題。學生的思維能力直接對其學習質量產生影響，因此本研究主要分析初中漢語語文教學中學生的思維能力培養途徑，希望能夠為廣大初中語文教學工作者提供參考。

[關鍵詞]初中漢語語文；思維能力；培養

初中階段是新疆地區學生接受系統漢語語文教育的重要時期，這一階段主要強調學生對漢語知識的積累和對漢語語言體系的認識。對于語言學科學習來說，需要學生具備一定的語言思維，才能夠在掌握字、詞、句的基礎上逐步提升自身的語言應用能力，由此可見借助學科教學契機培養學生思維能力對于初中漢語語文教學質量提升是非常有意義的。

一、采用疑問教學，激發學生自主思維

初中教育階段的學生已經具備了一定的自主思考和學習能力，因此這一階段的教學活動中，教師更應該突出學生的主體性，為學生保留自主思考和探究的空間，從而為其思維發展提供契機。為吸引學生的注意力，教師可以將疑問教學法應用在初中漢語語文教學活動中，能夠利用學生的好奇心，讓學生在問題的引導下逐步探索知識內容，在自主解決問題的過程中思維能力得到鍛煉。例如，在課文《孔乙己》課堂教學中，就可以讓學生先進行自主閱讀，讓學生通過教學內容的梳理、教輔資料的整理、背課文來形成大體的認知，然后教師就可以根據學生的學習程度分別給他們分派學習任務，讓他們能夠真正地參與到教學內容之中，“同學們對于教學內容已經有了大體的認知，不知道有沒有同學愿意給我解釋一下，為什么在眾人穿著短褂長褲的時候，孔乙己卻穿著長袍呢？ ”通過給學生設置疑問情景，讓學生能夠自己去探索書中的內容，并根據自己的認知能力以及學習能力對書本內容進行整理，讓學生覺得學習就像尋寶藏一般，你永遠不知道下一秒你將找到什么。這樣永遠藏著驚喜的課堂內容，才能真正地將學生的注意力集中在自己的手中，從而不斷地激發學生的自主思維能力。

二、提倡自主發言，發揮學生潛能

課堂發言是師生互動的主要途徑之一，在培養學生思維能力的教學目標驅動下，教師應該為學生創造發言機會，并鼓勵學生創新發言，激發學生的思維潛能。積極倡導學生發言，讓學生能夠真正地參與到教學實踐中，讓學生成為教學的主體。漢語教學不僅僅是為了讓學生學習簡單的字詞，而是通過語言學習讓學生能夠不斷地提高自身的語文素養，讓其真正成為學習的主體。所以在教學課堂上，要充分發揮學生的積極主動性，讓他們在課堂上敢于表達、愿意表達，學生為了更好地表達自己的觀點，自然會對一些資料數據進行梳理、收集，來支撐自己的學習觀點。那么在資料的收集、整理的過程中，學生的整理綜合能力、言語表達能力都在不斷地得到強化。《白楊禮贊》一文中，用簡單質樸的語言向學生展示了白楊樹的精神風貌與思想品質。若是讓學生自己去看書，他們很可能錯過書中的信息，所以在課文學習的時候要讓他們自己表達出自己的觀點，只有讓學生積極主動地與教師進行交流，才能夠在有效的課堂時間內學到最多的知識。人的潛能是無限的，學生學習的潛能也是無限的，而如何將學生的學習潛能開發出來，最大程度地讓他們學習到更多的知識正是教師需要做的。所以在教學課堂上，教師除了進行知識教學，還要注重對學生自主發言能力的培養，讓學生在收集整理資料的過程中，不斷地深化對知識內容的學習，從而不斷地開發學生潛能，讓每一個學生都成為潛力無限的個體，這也正是語文教學的最終目的。

三、培養學生的創新思維能力

創新思維能力能夠讓學生對新生事物形成新的感知與認識，并且在這一基礎上進行改進完善與創新，進而形成全新的理性認識，創造出全新事物。在初中漢語語文教學當中，思維能力的培養自然少不了對創新思維的培養，教師要讓學生進行獨立思考，并且要積極引導學生從不同的角度去分析問題，提出與他人不一樣但能夠解決實際問題的看法與觀點。比如，講師在講解《皇帝的新裝》這篇文章時，教師可讓學生站在騙子、大臣、百姓以及小孩等不同角色人物的角度去分析他們的心理活動，解釋他們看不見或看見皇帝新裝的原因，這樣一來每一位學生所得出的想法都有所不同，也正體現出了學生對文章的觀點的不一致，在充分思考的過程中，有效的提升了學生的創新思維能力。

四、培養學生的形象思維能力

形象思維能力作為思維能力的重要組成，對其進行針對性的培養是提升學生思維能力的關鍵。在形象思維能力當中，豐富的想象力是立足根本，所以漢語語文教師要采取有效的措施去對學生的想象力進行激發。比如在講解朱自清的《春》這篇文章時，語文教師可在教學過程中讓學生聯系教材內容對作者所描述的春天的景色進行勾勒，嘗試著用畫筆畫出“風輕俏俏的，草軟綿綿的”、“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞丁?、“鳥兒唱出婉轉的曲子，跟清風流水應和著” 等畫面。這樣一來，不僅充分調動了學生的學習積極性，同時讓學生在獨立思考的過程中動手動腦，促進學生形象思維能力的養成與提高。

五、結語

總之，漢語語文學習是促進學生全面發展的重要途徑之一，并且基于語文學科的語言特點，教師在漢語語文教學活動中需要結合語言學科特性培養學生的思維能力，為學生的語言應用提供助力，這也是初中語文教學的重點。思維能力培養是學生提升學生知識獲取能力的重要途徑之一，學生的思維能力培養效果也是衡量教師教學能力的方法和途徑。因此，我們要善于總結和發現學生學習的特征，不斷將思維能力的培養貫徹下去。

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