新課程背景下高三英語教學有效性初探

徐樂仙

[摘 要]在課改背景下，復合型人才的培養成為學科教學中的核心教學目標，其中英語作為各個教育階段課程體系中的重要內容，在培養學生英語交際能力上發揮著顯著作用。但是隨著年級逐漸升高，英語知識學習難度也逐漸增加，這就要求英語教師能夠結合階段性教學需求和特點，分析和研究針對性的教學策略。本文主要以高三英語教學為例，分析提升高三英語教學有效性的途徑，僅供參考。

[關鍵詞]高三英語；有效性；新課改

新課改要求高三英語教學工作者也要積極構建有效課堂，這樣的教學要求下，高三英語教育工作也需要作出相應的調整。但是在實際教學活動中，很多教師缺乏改革意識和能力，導致高三英語課堂教學改革質量不高，這就要求我們進一步深化改革，促進高三英語課堂教學質量提升。

一、將思維導圖應用在高三英語教學中

思維導圖教學方法在高三英語教學活動中的應用效果顯著，有助于幫助學生建立知識體系，習得知識學習方法。比如，在學習完情態動詞與助動詞之后。學生要了解重點是助動詞本身無意義，在句中幫助主要動詞構成一定的時態、語態、語氣，或是幫助構成否定句和疑問句，常用的助動詞有be，do，have，shall，will。情態動詞表一定的詞義，本身并不表示動作或狀態，而僅僅表達說話人的態度，它在句中須和主要動詞一起構成謂語，主要的情態動詞有can，may，must，have to，ought to，need，dare，shall，should，will，would.比如can能，可以，表說話人統一，許可還可表客觀條件許可，如：You can go now.學生可以根據教師所講的，把情態動詞劃分清楚，保證自己在做這類題型時不會出錯。教師也可以利用思維導圖進行教學反思，根據教學反思對思維導圖進行分析和整理。

二、高三英語教學中情感教育策略的應用

新課改背景下高三英語不僅需要教學知識內容，還要有效引導學生實現核心素養培養，這就要求高三英語教師在指導教學活動的過程中能夠科學選擇教學策略，為核心素養實現提供教學手段支撐。例如，一模考試剛剛結束，學生成績不理想，對自己失去信心，此時學生需的是鼓勵，是一種動力。如“very good”、“Its perfect”、 “Fantastic”etc.偏差的學生說：“You really did good job this time！”這一句看似普通的話語，外加一個肯定的眼神，會使學生信心百倍。只要是充滿信心的期待，事情必定會一切順利。“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行。”這就是人們所熟悉的皮格馬利翁效應，由美國著名心理學家羅森塔爾和雅格布森在小學教學上予以驗證提出，亦稱“羅森塔爾效“或“期待效應”。在教學過程中，教師怎么想，怎么期待，那么學生就會朝著教師所期待的方向發展。

三、微課在高三英語復習中的應用

微課教學資源在高三英語教學中的應用體現了高三英語教育的改革意志，是提升課堂教學質量、豐富教學資源的良好途徑。本文將以高三英語語法教學為例，分析微課在教學活動中的應用途徑。在高三語法復習中，筆者發現學生對于語法填空里對于謂語動詞與非謂語動詞弄不清楚，更對于其結構中的現在分詞、過去分詞和不定式用法不能正確使用。針對這個問題，筆者嘗試了微課教學的方法，把非謂語結構的這三種形式通過 Ocam 錄屏軟件進行錄制講解，改變了傳統的語法復習模式，以視頻為媒介翻轉課堂。我在導入環節呈現大慶實驗中學高三英語模擬考中的一個語法填空題進行導入：Experts say VR was a hot topic at the

2015 International Consumer ElectronicsShow（CES）—— （hold） on January 6， in LasVegas.正確答案為 held。很多學生面對這種生詞多的句子，看見動詞第一反應就是填謂語動詞，所以一部分同學填寫動詞過去式 held。事實上這里的held 應該是一個非謂語動詞，過去分詞作后置定語。然后筆者設計針對這類題型的微課練習內容，引導學生針對性練習。

四、以話題為主導的高三英語復習課模式的探索

高三英語復習課教學中，結合單元教學內容實施主題教學利于幫助學生提升知識學習的系統性。以必修 2 Unit 2 The Olympic Games 、 必修 3 Unit 2 Healthy eating 和選修 6 Unit 3 A HealthyLife 為例，設計一堂以“ health ”話題為主導的高三英語復習課。以下為課堂實例 ：

Step 1. Lead in show some pictures about the school sports meeting.（ 激發學生學習興趣 ）

Q： Do you enjoy sports？ Why？ （ 引入話題“ health ” ）

Step 2. Brainstorm

Q： When it comes to health， what word comes to yourmind？ （ 要求學生運用聯想、發散思維等方式，回顧這三個單元的主要內容，以“ health ”為中心話題編織重點詞匯。

五、結語

綜上，新課改背景下，高三英語教學質量不理想，因此需要我們集中分析提升高中的英語教學質量的途徑和方法，新課改背景下，我們應該積極結合當前高三英語教學現狀，突破傳統教學模式，充分展現學生的主體性，增強師生溝通交流，合理使用教學方法、不盲目從新，加強教學內容與學生生活實際相統一，只有這樣才能確保教學質量和學生成績的提高，從而使英語教學有效性得到提高。基于新課改要求，本研究主要以高三英語為例，分析提升的英語課堂教學有效性的途徑和方式，僅供參考。

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