園林計算機輔助設計課程教學中作業講評分析

賈寧 趙春仙 賈文

摘要 園林計算機輔助設計課程的作業講評是提高課程教學效果的重要環節，對學生的學習起到監督和督促的作用，并對學生的疑難進行答疑解惑。本文從對待作業的態度、完成作業的方法、完成作業的質量等方面對課程作業講評進行闡述，以期為園林計算機輔助設計課程教學中開展作業講評提供參考。

關鍵詞 園林；計算機輔助設計；教學；作業講評

中圖分類號 G642 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2018）11-0280-01

隨著計算機輔助設計在園林行業的普遍應用，計算機輔助設計已成為高校畢業生進入行業所必備的技能，高校園林及相關專業的計算機輔助設計課程也越來越受到師生的重視，努力提高課程的教學和學習效果是師生面臨的重要課題。提高課程教學效果的方式和手段是多樣的，作業講評就是非常有效的方法之一。高校的園林計算機輔助設計課程教學通常是理論課與實驗課并行，教師在理論課上講授設計繪圖軟件的命令操作方法，學生通過實驗課對命令操作進行上機訓練并同時完成相應的作業。教師通過指導學生訓練和批閱學生作業來了解其學習狀況，發現的問題通過作業講評進行解決。

作業講評是一個容易被忽視的環節，教師常會因為教學時間的緊促或準備不充分而省略這個環節。作業講評又是一個很重要的教學環節，教師通過作業講評把學生作業中表現出的問題及解決方法及時回饋給學生。這一教學環節對學生的學習起著監督督促、答疑解惑的作用。雖然高校的學生學習能力較強，但對所學習的課程較為陌生。由于學生們都是初學者，初學者在學習中的通病如態度松懈、不求甚解、畏難情緒等高校學生依然存在，因而作業講評仍然非常重要，所以作業講評需要教與學的雙方都引起足夠的重視。作業講評根據講評的內容可分為態度講評、方法講評及質量講評等幾個環節[1-2]。

1 對作業態度的講評

對待作業的態度重視、認真與否決定訓練效果的優劣。只有對作業足夠重視，才有可能取得優良的訓練效果，否則一切都是空談。教師要對學生對待作業的態度提出要求，闡明作業對課程學習的重要性，要求學生重視作業，不僅僅是參與和完成作業，更要按時、獨立并認真地完成作業，并且通過作業講評對學生的作業態度進行監督[3-4]。

教師通過認真批閱學生作業，統計出不完成作業、抄襲作業及完成作業不認真的學生名單，以便在作業講評時有針對性地提醒甚至批評。為了尊重學生的自尊心，可以不點名批評，但要在講評時指出各類現象的人數，對完成不認真的學生作業進行不點名的截圖展示。這樣讓這些學生認識到教師對作業的嚴謹要求，使學生感受到教師一直在密切關注著每一個人，不認真的作業態度將會受到批評。

對作業態度的講評是一種監督和督促學生認真完成訓練任務的手段，是在客觀上給學生施加壓力，使學生時刻提醒自己若不認真完成作業將會被批評。其實學生主觀上都想把課程學習好并取得理想的成績，但受學習惰性及許多客觀因素的影響，這種積極的主觀愿望往往被放棄。因此，需要教師通過作業講評以警醒學生認真對待每一次作業，幫助學生克服那些不利因素，努力高質量地完成訓練任務。雖然高校學生學習的主動性和自制力都較強，但作業態度講評這種方法對他們來說依然是必要的，否則學生對軟件操作的掌握程度會與要求越來越遠，從而失去對軟件學習的信心。

要有效地完成好講評環節，不僅要求教師要做好充分的準備，認真批閱學生作業并做好相關統計，還要求教師練就“火眼金睛”，準確找出雷同或部分雷同的作業。教師還要注意并區分質量差的作業是由于態度不認真造成的還是學生能力有限造成的，對態度不認真的作業提出批評，對能力差的學生需要的是教師的鼓勵和更多關注。

2 對作業方法的講評

學生完成作業首先是一個分析思考的過程，要求學生思考對指定圖形或構件要用何種命令完成，然后才是運用操作命令完成任務，所以完成作業是對學生選擇命令和運用命令的一種有效訓練。同一個任務選擇的方法不同，完成任務的難易程度也有明顯的不同。對作業方法的講評是為學生答疑解惑的過程，也是作業講評的中心環節。

進行作業方法講評時，首先要向學生講解完成作業的目標方法，目標方法由于直觀易懂，在教師的講解下很容易被學生理解和掌握。講解了目標方法后，教師要啟發學生思考還有哪些方法可以使用，教師可以把批閱學生作業時歸納的學生使用的各種方法以及一些特殊方法向學生提出，分析這些方法各自的優劣，并指出哪些是可行方法，哪些是錯誤方法。

在作業方法講評中還有一個重要的方面是延伸性分析。對當前作業進行分析找出了目標方法后，還應該對當前任務和目標方法進行延伸，分析與當前任務相似的任務如何解決及目標方法還常用來解決怎樣的問題。例如分析了漏窗模型的構建就可以延伸到下端封閉或開口的月亮門、造型圍欄板等其他一些鏤空模型的構建；分析了墻體直線壓頂的模型構建就可以延伸到曲線壓頂的模型構建。經過這樣延伸性的講評，可以使學生通過一次作業學習到多種繪圖技巧。

作業方法講評中還應該對評閱學生作業時發現的學生在完成作業中存在的普遍性問題和不足進行分析和更正。通過作業方法的講評，糾正學生存在的普遍性問題，解除學生的疑惑，讓學生不僅明確完成作業的正確方法，更重要的是啟發學生舉一反三地進行訓練，使學生學會靈活地選擇和運用命令，掌握園林構件的繪圖技巧，有效地提高學生分析和解決問題的能力。

3 對作業質量的講評

作業的完成要講究質量，這一問題經常被學生忽視。學生在完成作業時往往重視完成的方法而忽視細節，可正是這些細節嚴重地影響了作業質量。經常有學生疑問作業都完成了，方法也正確，可成績卻不高，這就是因為作業質量方面有較大的欠缺。學生用專業軟件繪制專業圖紙，理應也必須達到專業水平，這就需要在學習中培養這種素養。學生若完成了指定的任務，便很有成就感；但若質量不達標，教師在講評時就應該及時指出，讓其重視存在的問題，養成注意細節的習慣，培養嚴謹的工作態度。

教師在批閱作業時經常發現，有些作業規范、舒展、協調，給人賞心悅目的感覺，有些則不然。教師在批閱作業時要留意一些高質量和低質量的典型作業，把它們截圖并在講評時展示。對好的作業可以提名表揚，并分析它們的優點；對差的作業不點名地分析它們存在的問題。教師在講評中要使學生明確提高作業質量的方法，如需要調整哪些參數并如何調整到位，以及需要注意哪些方面的問題，并明確指出怎樣的質量才是達到了要求。

對作業質量的講評一方面為全體學生樹立了作業質量標準，使學生明確了作業應該達到的質量水平，另一方面也使學生了解了提高作業質量的方法，同時通過典型作業的展示也是對高質量作業的一種肯定和對低質量作業的一種批評。

4 結語

作業講評是計算機輔助設計課程教學中很重要的一個環節，為了做好作業講評，需要教師做好充分的準備，這無形中會增加許多工作量，本著對教學負責、對學生負責的態度這些都是值得的。教學中常會發現學生在作業中存在的問題一直到課程結束都未改正，學生在作業中出現的錯誤在結課測試中依然出現，這些現象的出現與作業講評不到位有直接的關系，要提高教學效果就要對作業講評給予足夠的重視并努力做好。

5 參考文獻

[1] 胡海輝，耿美云，王金剛.園林計算機輔助設計課程教學初探[J].東北農業大學學報（社會科學版），2005（3）：70-72.

[2] 吳雯雯.園林計算機輔助設計課程教學改革模式探索[J].科技資訊，2009（20）：235-236.

[3] 李少博.園林計算機輔助設計課程改革初探[J].農業科技與信息（現代園林），2010（4）：83-84.

[4] 孟祥芝，張世杰，葉綿源，等.園林計算機輔助設計課程研究[J].電腦知識與技術，2016，12（35）：175-176.