高中社團(tuán)課程體系建設(shè)的思考與實(shí)踐

◎ 顧 煒

控江中學(xué)低控制、高支持、輕負(fù)擔(dān)、重自主的校園文化，贏得了“玩”在控江的社會(huì)口碑。深入校園，不難發(fā)現(xiàn)，五彩繽紛的學(xué)生社團(tuán)極好地詮釋“玩在控江”的育人內(nèi)涵。類型豐富，推陳出新，組織有序，管理有度，學(xué)生樂(lè)此不疲，教師精于指導(dǎo)，曾經(jīng)是散兵游勇的學(xué)生社團(tuán)日益成為控江校園的一道風(fēng)景線、一張文化名片。轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，在于課程領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)研究項(xiàng)目的實(shí)踐創(chuàng)新。

一、起點(diǎn)分析

控江中學(xué)原先的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)作為課外活動(dòng)而存在，其弊在于，一是沒(méi)有固定的活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)，學(xué)校無(wú)法實(shí)施精細(xì)化監(jiān)管，放任自由的結(jié)果就是社團(tuán)活動(dòng)時(shí)興時(shí)衰，無(wú)法形成有效聚力；二是學(xué)校對(duì)社團(tuán)指導(dǎo)教師沒(méi)有明確的評(píng)價(jià)制度，教師的工作效績(jī)得不到保障，長(zhǎng)此以往，積極性不斷消退。這種處境，從小處看，是對(duì)學(xué)生社團(tuán)配套保障不足；從大處看，可以解釋為學(xué)校對(duì)學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展并無(wú)明確理念和長(zhǎng)遠(yuǎn)路徑。

學(xué)校在做了大量前期文獻(xiàn)研究后，管理層形成共識(shí)：要讓學(xué)生社團(tuán)長(zhǎng)期穩(wěn)定地發(fā)展，首先要給社團(tuán)上“戶口”，不能再把它當(dāng)作界定模糊、可有可無(wú)的存在，而要把它當(dāng)作課程來(lái)看待，按照課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)建設(shè)?；谏鲜隹紤]，學(xué)校啟動(dòng)了社團(tuán)課程化的實(shí)驗(yàn)。

這一實(shí)驗(yàn)采用分步推進(jìn)的方法?；谟^察、問(wèn)卷、訪談，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)試驗(yàn)階段的問(wèn)題，收集各方需求；依據(jù)問(wèn)題和需求優(yōu)化方案，實(shí)驗(yàn)求證。具體而言，實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷了三次蛻變，即供“器”、創(chuàng)“制”、提“神”，具體如下。

（1） 供“器”：按照課程標(biāo)準(zhǔn)提供配套資源的支持，解決社團(tuán)課程化發(fā)展的后顧之憂。

（2）創(chuàng)“制”：通過(guò)建章立制，優(yōu)化管理與評(píng)價(jià)，促進(jìn)社團(tuán)課程長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。

（3）提“神”：依托文化建設(shè)賦予社團(tuán)新的育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)社團(tuán)新的造血功能。

二、三次蛻變

（一）供“器”

在社團(tuán)課程化實(shí)驗(yàn)的第一階段，主要是厘清社團(tuán)課程的價(jià)值定位，解決社團(tuán)課程人力、物力、財(cái)力的配套支持，確定社長(zhǎng)與導(dǎo)師的角色分工，以提供社團(tuán)課程化發(fā)展的基礎(chǔ)保障。具體而言，學(xué)校實(shí)施舉措有以下三個(gè)方面。

1.納入課程，注入學(xué)術(shù)

學(xué)校將學(xué)生社團(tuán)按照課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，歸屬于研究型課程。這是考慮到以共同興趣作為聚力的社團(tuán)更容易形成課題，在開展課題研究過(guò)程中也更容易形成有效互動(dòng)，讓“大孩帶小孩”，有研究經(jīng)驗(yàn)的帶教沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的，混齡同伴教育的方式有利于推動(dòng)課題的開展。

2.尊重愿景，按需訂制

要讓社團(tuán)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，基本保障不可或缺。學(xué)校的思路是，當(dāng)學(xué)生申請(qǐng)成立一個(gè)社團(tuán)，并且有愿景把它轉(zhuǎn)化成一門課程時(shí)，學(xué)校就能根據(jù)學(xué)生的需要把它排進(jìn)課表，配置課時(shí)、教室、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。如果有進(jìn)一步需要，學(xué)校可以安排指導(dǎo)教師。其他需求，學(xué)校也予以酌情考慮。學(xué)校通過(guò)這種按需訂制的方式把教學(xué)資源與學(xué)生需求較為精準(zhǔn)地對(duì)接，作為課程供給側(cè)改革的一次有益嘗試。

3.社長(zhǎng)領(lǐng)銜，導(dǎo)師參謀

社團(tuán)課程一旦成立，社員的招募、組織的完善、課程的開發(fā)、教材的編寫、活動(dòng)的設(shè)計(jì)、對(duì)外的展示、社員的評(píng)價(jià)，主導(dǎo)權(quán)都在學(xué)生。學(xué)校雖為社團(tuán)配備了指導(dǎo)教師，但要求教師的角色定位是：參謀但不代謀，管理而不束縛。教師的功能更多的是為社團(tuán)提供發(fā)展性服務(wù)。

（二）創(chuàng)“制”

在社團(tuán)課程化行動(dòng)研究的第一階段，學(xué)校主要解決了社團(tuán)課程的定位和人力、物力、財(cái)力的供給，以器物建設(shè)為中心的課程改革給社團(tuán)課程化吃了一顆“定心丸”，然而這樣的課程依然無(wú)法為社團(tuán)課程提供持久發(fā)展的動(dòng)力?；诖耍n程實(shí)驗(yàn)進(jìn)入了第二個(gè)階段，即通過(guò)制度建設(shè)，優(yōu)化社團(tuán)課程的管理與評(píng)價(jià)，促其規(guī)范有序，使其長(zhǎng)久穩(wěn)定。具體而言，學(xué)校實(shí)施舉措有以下三個(gè)方面。

1.針對(duì)瓶頸，分類培訓(xùn)

社團(tuán)課程化作為學(xué)校的新生事物，首要問(wèn)題是讓課程的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者、管理者的能力同步跟進(jìn)。針對(duì)調(diào)研發(fā)現(xiàn)的瓶頸問(wèn)題，學(xué)校設(shè)計(jì)了導(dǎo)師和社長(zhǎng)的系列培訓(xùn)計(jì)劃，形成培訓(xùn)體制，以提高其課程駕馭能力。通過(guò)外請(qǐng)培訓(xùn)師、大學(xué)生社長(zhǎng)、優(yōu)秀校友（社團(tuán)原社長(zhǎng)），校內(nèi)自培等方式，學(xué)校逐漸完善了培訓(xùn)機(jī)制。對(duì)導(dǎo)師、社長(zhǎng)的培訓(xùn)各有側(cè)重，如圖1所示。

此外，學(xué)校還允許在審核資格的前提下，有條件地外聘教師作為社團(tuán)指導(dǎo)教師。外聘導(dǎo)師須遵循學(xué)校的課程規(guī)章，參加不少于兩次的課程培訓(xùn)，簽署職責(zé)書；在試用期內(nèi)合格者，正式授予長(zhǎng)期聘書。

2.依據(jù)章程，民主自治

學(xué)校制訂了《控江中學(xué)社團(tuán)課程指導(dǎo)教師管理章程》，從課程導(dǎo)向、課程申報(bào)、師資審核、導(dǎo)師角色、安全保障、成績(jī)認(rèn)定、教師激勵(lì)等方面明確了導(dǎo)師的職責(zé)與權(quán)利。學(xué)校還制訂了《控江中學(xué)社團(tuán)課程指導(dǎo)社團(tuán)管理章程》，從課程導(dǎo)向、學(xué)分制說(shuō)明、管理原則、社團(tuán)申報(bào)、社員招募、時(shí)空管理、社長(zhǎng)職責(zé)、社團(tuán)財(cái)務(wù)、社團(tuán)評(píng)價(jià)、展示要求等方面明確了制度。

社團(tuán)課程的內(nèi)部治理遵循“有序自治，以法治團(tuán)”的精神。“法”即社團(tuán)章程，社團(tuán)章程產(chǎn)生在教師指導(dǎo)和社員民意基礎(chǔ)之上，一旦達(dá)成共識(shí)，則讓渡自由權(quán)利，人人遵守，這就是社團(tuán)自治。社團(tuán)內(nèi)部事務(wù)是在導(dǎo)師參謀之下、在社長(zhǎng)的組織之下，實(shí)行分工協(xié)作管理，從社員招募、活動(dòng)策劃、課程內(nèi)容安排，到社員評(píng)價(jià)，乃至教材編寫、社團(tuán)紀(jì)念品開發(fā)、社團(tuán)品牌營(yíng)銷，需要社團(tuán)按照章程來(lái)執(zhí)行。

圖1 對(duì)導(dǎo)師和社長(zhǎng)的培訓(xùn)側(cè)重示意

3.創(chuàng)意評(píng)價(jià)，激賞學(xué)生

在課程建設(shè)中，評(píng)價(jià)是動(dòng)力源，能起到點(diǎn)石成金的作用。學(xué)校對(duì)社團(tuán)活動(dòng)陸續(xù)出臺(tái)了一系列評(píng)價(jià)制度，涉及對(duì)社團(tuán)、社長(zhǎng)、社員、導(dǎo)師的評(píng)價(jià)，既強(qiáng)調(diào)規(guī)范尺度，也旨在產(chǎn)生人文激勵(lì)，形成校本特色。

將評(píng)價(jià)方式提前以量表形式告知學(xué)生社團(tuán)，并提出一系列課程實(shí)施建議，這一過(guò)程實(shí)際上是在向社長(zhǎng)、導(dǎo)師傳遞學(xué)校的課程價(jià)值觀，也是提前介入指導(dǎo)課程建設(shè)。例如針對(duì)以往社團(tuán)活動(dòng)因缺乏主旨而過(guò)于散漫的現(xiàn)象，要求社團(tuán)在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)須“有主題，成系列”。

學(xué)校將資源的優(yōu)先分配權(quán)與社團(tuán)考核相結(jié)合，推行社團(tuán)星級(jí)制，按照星級(jí)為社團(tuán)配置相應(yīng)的課程資源，變無(wú)條件供給為有競(jìng)爭(zhēng)配置，促使社長(zhǎng)、社員和導(dǎo)師形成新動(dòng)力，結(jié)成榮譽(yù)共同體。

學(xué)校對(duì)在社團(tuán)課程建設(shè)中表現(xiàn)突出的師生予以充分重視，開展個(gè)性化表彰。學(xué)生經(jīng)營(yíng)社團(tuán)課程的能力足以折射其核心素養(yǎng)，因此優(yōu)秀社長(zhǎng)與學(xué)生干部、三好學(xué)生同等重要。為此，學(xué)校設(shè)置了別具一格的“明星社長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金”，此外還利用海報(bào)、校園電視臺(tái)、微信公眾號(hào)、“國(guó)旗下的講話”等載體表彰其優(yōu)秀事跡，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。

（三）提“神”

以創(chuàng)“制”為推力的社團(tuán)課程化第二階段實(shí)驗(yàn)，解決了校本課程校本管理的問(wèn)題，培訓(xùn)、管理、評(píng)價(jià)三管齊下，以激發(fā)參與者的內(nèi)驅(qū)為切點(diǎn)，以有序自治作為課程導(dǎo)向，帶來(lái)的不僅是對(duì)社團(tuán)的良性引導(dǎo)，更有學(xué)校課程管理思維的更新。

在新一輪的實(shí)驗(yàn)成效調(diào)研論證中，問(wèn)題聚焦到以下三個(gè)新領(lǐng)域中：一是社團(tuán)之間的發(fā)展不平衡是一種難以消弭的客觀存在，即便同一社團(tuán)在不同時(shí)期也存在發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，那么如何傳承最佳發(fā)展時(shí)期的社團(tuán)文化，使其成為一種文化示范與號(hào)召力；二是隨著社團(tuán)課程日益豐富、課程體系日益完善，社團(tuán)課程與其他類型課程之間的時(shí)空沖突日益顯現(xiàn)，如何在不同課程文化之間架設(shè)橋梁，形成共生生態(tài)；三是社團(tuán)課程的區(qū)域影響力不足，在形成可復(fù)制模式的前提下，如何形成社團(tuán)教育成果共享的路徑。

于是課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)入了以提“神”為主旨的第三階段，具體來(lái)說(shuō)：通過(guò)信息化手段，建立優(yōu)秀社團(tuán)課程的文化范本；通過(guò)課程的文化融合，為社團(tuán)課程的功能再造注入新的可能；通過(guò)社團(tuán)文化交流平臺(tái)的搭建，使其成為學(xué)校課程開放共享的代表。

具體而言，學(xué)校實(shí)施舉措有以下三個(gè)方面。

1.借助慕課，留住精彩

通過(guò)慕課的形式將社團(tuán)發(fā)展的最佳狀態(tài)記錄下來(lái)，形成課程文化的資源庫(kù)，這是學(xué)校傳承傳播社團(tuán)文化的一項(xiàng)新嘗試。目前學(xué)校已經(jīng)錄制了8門精品社團(tuán)課程，以學(xué)校投資、提供技術(shù)服務(wù)，學(xué)生主導(dǎo)、編劇串演的慕課制作方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也成為學(xué)校課程文化的一張新名片。這些社團(tuán)慕課既可以成為學(xué)校的在線課程資源，也可以成為社長(zhǎng)培訓(xùn)的視頻資源，還可以成為社團(tuán)文化與精神傳承傳播的載體。

2.專業(yè)導(dǎo)航，融合設(shè)計(jì)

社團(tuán)課程是否可以追加專業(yè)導(dǎo)航的功能？在追加功能的過(guò)程中，是否可以和其他類型的課程建立聯(lián)系，以緩解課際之間的時(shí)空沖突？為此學(xué)校設(shè)計(jì)了“專業(yè)導(dǎo)航系列課程”。

學(xué)校的校本課程按照學(xué)生的專業(yè)愿景和研修方向進(jìn)行模塊化重組，專業(yè)種子課程、社團(tuán)課程、高中知識(shí)拓展課程、大學(xué)知識(shí)先修課程按照專業(yè)關(guān)聯(lián)度組合成課程包，形成數(shù)學(xué)與邏輯、物理與工程、生化與醫(yī)學(xué)、編程與人工智能、軍事與科技、政法與財(cái)經(jīng)、語(yǔ)言與文學(xué)、文博與文創(chuàng)、管樂(lè)與藝術(shù)九大“專業(yè)導(dǎo)航課程包”。每一系列的教師組成校本課程研修室，負(fù)責(zé)課程開發(fā)研究、對(duì)接院校資源、指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生夯實(shí)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)計(jì)定向培養(yǎng)計(jì)劃等。學(xué)生每一學(xué)年選擇一個(gè)專業(yè)導(dǎo)航課程系列。學(xué)生可以選擇不同課程系列，允許在不同的專業(yè)領(lǐng)域嘗試，形成較為適合的專業(yè)愿景；鼓勵(lì)持續(xù)選擇同一個(gè)課程系列，以便在某一領(lǐng)域?qū)Ｗ⑸钤?、學(xué)有所長(zhǎng)。

3.學(xué)校搭臺(tái)，社團(tuán)唱戲

考慮到社團(tuán)是學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)，成熟的社團(tuán)文化需要寬廣的展示與交流平臺(tái)，以產(chǎn)生更大輻射力，學(xué)校開始系統(tǒng)化地搭建三個(gè)層面的社團(tuán)課程共享與交流平臺(tái)： ①面向市、區(qū)的輻射平臺(tái)，包括社團(tuán)開放日、區(qū)域社團(tuán)聯(lián)盟、創(chuàng)客夏令營(yíng)、社團(tuán)游園會(huì)、社團(tuán)微電影節(jié)、社團(tuán)公益市場(chǎng)、參加市學(xué)生論壇、社團(tuán)文化衍生品開發(fā)等；②面向全國(guó)的輻射平臺(tái)，包括創(chuàng)辦社團(tuán)媒體、參加教育博覽會(huì)、共享慕課、創(chuàng)辦社團(tuán)公眾號(hào)等；③面向國(guó)際的輻射平臺(tái)，包括參與姊妹學(xué)校的友好互訪、參與對(duì)接孔子學(xué)院、參加相關(guān)國(guó)際比賽等。

三、后續(xù)思考

總體來(lái)說(shuō)，學(xué)校社團(tuán)課程體系的進(jìn)化走過(guò)了一條螺旋式上升的道路，即從問(wèn)題叢生到行動(dòng)研究，再到反復(fù)實(shí)證；也經(jīng)歷了一個(gè)由表及里、由淺入深的過(guò)程，即從器物建設(shè)到制度建設(shè)，再到文化建設(shè)。在此過(guò)程中，學(xué)校也進(jìn)一步挖掘了“玩學(xué)合一”育人理念的內(nèi)在價(jià)值，明確了“順其天性、助其個(gè)性、養(yǎng)其長(zhǎng)性”的課程育人目標(biāo)。

學(xué)校社團(tuán)課程體系建設(shè)中取得的初步經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是對(duì)學(xué)校其他校本課程的頂層設(shè)計(jì)，還是對(duì)他校學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)，都有參考價(jià)值。

（一）按需訂制，是課程開發(fā)的新思路

學(xué)校原先的課程開發(fā)主要采取自上而下的路徑，但由此開發(fā)的校本課程未必與學(xué)生需要和擅長(zhǎng)相匹配，如何讓課程的設(shè)計(jì)契合學(xué)生的內(nèi)需？校本課程如何滿足學(xué)生多樣化、小眾化的需求？讓學(xué)生自己申報(bào)社團(tuán)，學(xué)校給予配套支持，使其改造成課程，這一模式經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，具有可行性。這一方式，既能解決校本課程相對(duì)不足的問(wèn)題，也能確保教育資源的精準(zhǔn)投放。

項(xiàng)目實(shí)施一年后，學(xué)校注冊(cè)的社團(tuán)數(shù)量便從20個(gè)增加到40余個(gè)，涵蓋人文、科創(chuàng)、藝術(shù)、健身、媒體、綜合實(shí)踐六大類。學(xué)生可以在自己感興趣的領(lǐng)域找到志同道合的伙伴，也可以根據(jù)自己的需要申請(qǐng)創(chuàng)建社團(tuán)和申請(qǐng)課程配套資源。加之有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃，以及學(xué)校給予充分的自由度，社團(tuán)課程成了最受學(xué)生歡迎的課程門類之一。不僅如此，社團(tuán)課程體系呈現(xiàn)出培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)分、門類齊全、學(xué)生全覆蓋、富有個(gè)性、深度校本化的特點(diǎn)。

（二）調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的參與積極性，為其續(xù)寫專業(yè)新增長(zhǎng)點(diǎn)

課程實(shí)驗(yàn)開展以來(lái)，指導(dǎo)教師的數(shù)量從12位上升到30余位，占到教師總量的1/4左右。教師隊(duì)伍逐步壯大，并形成教師梯隊(duì)。教師對(duì)學(xué)校設(shè)定的社團(tuán)課程理念態(tài)度從費(fèi)解排斥到理解接受；教師教學(xué)行為從無(wú)所適從到摸石過(guò)河，從局限于課程實(shí)踐到理論探索。實(shí)驗(yàn)開展以來(lái)，一些教師將指導(dǎo)社團(tuán)的經(jīng)驗(yàn)寫成指導(dǎo)案例，在教師征文中獲了獎(jiǎng)；一些教師就社團(tuán)課程指導(dǎo)申報(bào)了課題，爭(zhēng)取到了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；一些教師開設(shè)了公開教學(xué)，錄制了教學(xué)視頻，獲得了不錯(cuò)的反響；還有一些教師通過(guò)社團(tuán)帶動(dòng)學(xué)生參加各類新型競(jìng)賽活動(dòng)，載譽(yù)而歸。可見(jiàn)，借助社團(tuán)課程化實(shí)驗(yàn)，教師總體理論水平、教研意識(shí)、工作方法、個(gè)人專業(yè)素質(zhì)都有了明顯提高，并在這一新領(lǐng)域續(xù)寫了專業(yè)提升的新增長(zhǎng)點(diǎn)。我們認(rèn)為，課程實(shí)驗(yàn)鍛造的導(dǎo)師隊(duì)伍正在從青澀走向成熟。

（三）社團(tuán)組織內(nèi)驅(qū)充沛，可以成為校園風(fēng)景線

管理的日益規(guī)范，民主自治精神的傳揚(yáng)，使得學(xué)生社團(tuán)充滿動(dòng)力與活力。團(tuán)學(xué)聯(lián)社團(tuán)部作為學(xué)生社團(tuán)的直接管理者，自主管理能力不斷提升，表現(xiàn)在會(huì)議主持、制度建設(shè)、活動(dòng)組織、難題解決、對(duì)外交流等各個(gè)方面。在學(xué)生組織管理社團(tuán)、學(xué)生社長(zhǎng)管理社員的范式下，社團(tuán)運(yùn)行與發(fā)展逐漸變得井然有序。社團(tuán)人氣日益提高，社團(tuán)聲勢(shì)日益壯大，社團(tuán)功能日益多樣化，社團(tuán)部在學(xué)校團(tuán)學(xué)聯(lián)組織的地位越發(fā)突出，學(xué)生競(jìng)選社團(tuán)部干部的熱情日益高漲。

培訓(xùn)制度和激勵(lì)制度推出后，學(xué)生社長(zhǎng)對(duì)如何做社長(zhǎng)、如何做好社長(zhǎng)，如何實(shí)踐“玩學(xué)合一”的課程文化，都有了逐漸加深認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在形成共識(shí)的同時(shí)，社長(zhǎng)們勤于思考、勵(lì)精圖治，在社團(tuán)治理、社團(tuán)課程創(chuàng)新、社團(tuán)資源開拓等方面有了更多的思路和做法。家長(zhǎng)比較擔(dān)心的孩子學(xué)業(yè)成績(jī)受影響問(wèn)題也未出現(xiàn)，在連續(xù)三年54名“明星社長(zhǎng)”候選人中，因成績(jī)未達(dá)到既定要求（綜合成績(jī)年級(jí)前200名內(nèi)）而落選的學(xué)生僅有2人。初步統(tǒng)計(jì)，60%左右的社長(zhǎng)在近年高校的自主招生中因社團(tuán)管理經(jīng)歷而受到關(guān)注，多數(shù)能考上名校。

（四）學(xué)術(shù)志趣相投，可以催生豐碩成果

在學(xué)生活動(dòng)中注入學(xué)法、學(xué)術(shù)、學(xué)養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，邊玩邊學(xué)，玩學(xué)合一，這種課題研究方式實(shí)踐下來(lái)，受到學(xué)生歡迎。

發(fā)展至今，社團(tuán)不僅成了一門課程，也成了一個(gè)志趣相投的學(xué)術(shù)團(tuán)體。因志趣相投而激發(fā)的學(xué)術(shù)熱情和互動(dòng)使得兩年來(lái)社團(tuán)研究成果豐碩，60余項(xiàng)社團(tuán)課題在上海市學(xué)生科技創(chuàng)新大賽中進(jìn)入終評(píng)，學(xué)校為其編制了課題案例集，同時(shí)也以此激勵(lì)后來(lái)者通過(guò)社團(tuán)課程發(fā)現(xiàn)課題，研究課題，完成課題。

（五）社團(tuán)文化的影響力，印證校園文化軟實(shí)力

學(xué)校在社團(tuán)文化的持久推進(jìn)建設(shè)中，也逐漸形成了獨(dú)具一格的特質(zhì)，并通過(guò)多重形式的展示、交流和傳播，在市、區(qū)乃至全國(guó)、國(guó)際交流中形成了一定影響力，受到專家的認(rèn)可、家長(zhǎng)的點(diǎn)贊和同類學(xué)校的效仿。同時(shí)社團(tuán)文化也逐漸成為一種校園文化的傳承，成為校園文化的一道風(fēng)景，來(lái)控江中學(xué)建社團(tuán)、做社團(tuán)、玩社團(tuán)成為一種風(fēng)尚，也成為一種歷練。

通過(guò)這幾年的實(shí)證，我們發(fā)現(xiàn)，在諸如視野、教養(yǎng)、氣質(zhì)、情懷、思維、方法、能力、技巧這些影響人一生的核心素養(yǎng)形成中，社團(tuán)文化具有潤(rùn)物無(wú)聲的育人價(jià)值，而且在學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育過(guò)程中確實(shí)起到了孵化器的作用。我們更多地期待，社團(tuán)課程、社團(tuán)文化的潛移默化，能對(duì)孩子們的未來(lái)產(chǎn)生更大正能量。