小學科學教學中多媒體技術的應用

徐積文

多媒體技術的應用，是現代小學科學教育課程改革的必然趨勢。合理運用多媒體技術為教學服務，可以使枯燥的、抽象的內容轉化成為直觀有趣的、形象的、可視的、可聽的內容；不僅可以大大激發學生對課程的興趣，更能大幅度地提高課堂效率。本文立足于多媒體下的小學科學教學，并分享多媒體技術應用于小學科學的幾點體會。

一、前言

近年來現代的教育技術迅速發展，多媒體的輔助教學逐漸成為小學科學教學里最具有吸引力的教學手段之一，小學科學是一門綜合性很強的學科，其內容更是包羅萬象。多媒體技術的應用，更好地體現教材內容涉及的事物、情境以及過程，化難為易，化煩瑣為簡單，激發了學生對科學的學習興趣。通過尋找教學內容和現代信息技術的最佳的結合點，不僅能豐富教學的內容，拓寬學生視野，而且提高了學生的創新能力，從而達到最優的教學效果。

二、多媒體在小學科學教學的重要性

小學科學教學是以培養科學素養為主要目的。科學素養的形成是漫長的過程，學生早期的科學教育將對一個人科學素養的形成起著關鍵性作用。承擔科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童對科學的求知心和好奇心，

（一）教學效率大幅提高

小學科學課作為一種實踐性較強的小學教育學科，小學科學教學越來越受到社會各界的共同關注。科學課對于學生早期思維的啟蒙有著重要的作用，根據科學思維進行生活中問題的判斷，它具有其他學科不具備的優勢。但如果僅靠教師的單純講解是很難完成教學任務的，這就必須借助多媒體。將多媒體運用到小學科學教學中，應用多媒體所具有直觀、形象、動態的視覺、聽覺手段，來輔助完成小學科學課堂的教學，就能夠在很大程度上促進小學科學教學水平的有效提高。

（二）調動學生主動性

學生的主動探究能力是小學科學教育的重要內容。然而滿堂灌的教學模式，整個過程中老師都扮演著主角，忽視學生的主體地位，學生不能自主地、積極地表達自己的意愿，他們的主動性與創造性難以得到發揮，嚴重影響了學生的積極性，從而學生會將活動看作與自己毫不相干，只是為了完成任務，公式化的行為最終很難達到教育的目標、取得良好的教育效果。學習有被動和主動之分，有“要我學”和“我要學”之別。有些人表面上也“積極”學習科學知識，但這種“積極”不是自愿的。尤其是在傳統的教學方式下，知識成果不是自主學習而來的，而是老師單向給予的，這種授課是死板的、枯燥的。事實證明，此類學習既不能持久，也不能求得真知，而且還會衍生出種種弊端。新媒體的輔助教學的出現，給傳統的教學方式帶來新的曙光。借助多媒體教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容，用多媒體展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，最大限度地發揮學生潛能；在有限的時間內，以全方位感知來獲得更多的信息，激活學習的內因，調動學生的主動性。

（三）教學多元化、全面化

小學科學教師通過新媒體教育技術學習掌握了先進的教學理念；改進了教師教學技能；拓展了在科學教學中教師和學生的教與學的方法和手段。學生在學習科學知識當中會有更多的實踐機會，在新媒體與傳統教學相融合后，小學科學教學將面向深層次、系統、全面化不斷發展。在教育理論和調查研究的基礎上提出以傳統與現代整合的思想來構建教學手段的目標性、整體性、個性化和可操作性這四個融合原則，并提出了具體教學手段的融合方法。根據融合原則和方法再分別設計了現代教學軟件與傳統科學教學“三板”、現代手段展示與傳統科學教學演示以及現代教學平臺與傳統實踐講解這三類小學科學課堂中教學手段的具體融合案例，以引起小學科學教學第一線的教師對教學手段使用的思考并提供教學參考。這對于培養學生的科學學習興趣和科學思維能力，提高小學科學課堂教學效率有一定的指導意義。

三、多媒體應用中的弊端和改進

如果一味追求新媒體教學動感效果，課堂自始至終都被電影剪輯、音樂片段、FLASH PPT動畫等充斥著，由原來的“人灌”變為“機灌”，搞得學生們眼花繚亂，結果分散了學生的注意力，沖淡了課堂主題，一定程度上弱化了學科教學的根本目標。為了切實提高小學科學教學效果，我們應該讓教師在熟練掌握計算機操作技能的基礎上，積極探究網絡多媒體與小學科學教學的有效整合，以增強教學的生動性、直觀性和感染力。

四、總結

多媒體技術的在小學科學教學中有很大的作用。在教學過程中如何更好地應用多媒體技術，讓它在課程中真正發揮出優勢，是所有小學科學教師需要關注的問題。無論何時，教師對于課堂情境的創設，多媒體資源的充分利用，不斷增加知識的深度與廣度，并融合品德教育是十分必要的。只有這樣才能更好地完成小學的科學教學，充分發揮教師的主導性，以及學生的主動性，不斷地提高學生科學課的效率。