小學科學教學對于網絡課程資源的應用

康麗娟

課程資源是基礎教育改革中重要的概念。沒有課程資源，課程改革也難以產生實際的效果。當今小學科學教學資源單一匱乏，教師要發揮創造力，挖掘課程資源；特別是信息技術發展的今天，互聯網在教育教學中的應用，在獲取課程資源的過程中發揮出十分重要的作用。對網絡課程資源的應用，有利于教師搜集教學資源，提升學生對學科的認知，拓展學生知識面，提高教學質量。筆者結合自身的工作經驗，對小學科學教學中網絡課程資源的應用進行分析與研究。

當今社會，信息技術已經普及到人們的日常生活，小學教學不應該避開網絡資源的應用，而應利用網絡的便利之處，提升教學質量與教學效率。在素質教育的今天，網絡資源與教育的緊密結合，有利于激發學生的學習興趣。教師要抓住網絡資源這個重要領地，與時俱進，開拓創新，促進教學活動有效開展。

一、網絡課程資源運用的優勢

（一）彌補教學資源的不足

教學資源單一、教學內容匱乏，是當前小學科學最重要的問題之一。網絡平臺上可以匯集各種優秀資源，聚集教師們的優秀思想，教師在網絡上適合尋找適合自身教學活動的教學資源，拓展學生的知識面，將小學科學教學與其他學科聯系起來，促進教學活動更加完整。小學科學教學中，教材的內容比較單一，難以激發學生的學習興趣，網絡課程資源的運用可以有效解決這些問題。

（二）提升小學科學教學的實效性

教師在教學活動之前，要引領學生認識到科學教學是具有實踐性的，科學課程與學生的日常生活是有著較為密切的聯系的，教師要促進教學活動開放性、多元性、實踐性，提高課程教學效率。網絡平臺可以分享學生日常生活中遇到的實際案例，拉近教師與學生之間的距離；提高學生的學習效率，讓學生樹立正確的學習觀念；學生還可以在網絡平臺上尋找解決日常生活難題的方法，提升學生的探索欲望。

（三）加強師生之間的溝通交流

網絡課程資源的運用，能有效地增進師生之間的溝通交流。網絡課程資源的運用，學生可以依據課程內容提出自身的疑惑，讓教師給予解答；還有一些課堂上沒有聽明白的內容，學生也可以將課件內容拿回家，反復學習與觀察，提出自己的見解與意見，師生之間就共同問題進行探討。從而拉近師生之間的感情與距離，提升學生學習的積極性。

二、小學科學教學對于網絡課程資源的應用

（一）利用網絡資源，突破重難點

在科學教學中，有許多自然現象的介紹，而這些現象依靠教師的口述學生沒有辦法想象，也很難近距離地觀察到，對學生來說比較抽象。這成為教學中的難點。例如在學習《太陽、地球與月亮》時，學習的內容都是比較抽象的知識，對小學生來說有比較大的學習難度。教師就可以利用多媒體技術的表現力，為學生展示太陽、地球、月亮之間的關系，讓學生進行具體形象的觀察與感知，提高教學質量。

（二）利用網絡資源，突破時空限制

小學科學教學中的某些教學內容受到時間、空間等方面的限制，學生很難深刻理解教師描述的場景。網絡可以突破教學的時空性，將知識生動形象地展示出來，特別是模擬仿真功能，可以促進學生更好地想象。例如在學習《巖石的科學》這節課的時候，教師就可以利用文字、圖片、圖形、動畫、圖表等多方面的功能，將巖石的形成過程展現出來，為學生造成多重的感官刺激，進行直觀的教學活動。又例如，在學習凸透鏡成像規律的時候，利用多媒體技術，可以直觀地展現出物距、像距、像之間的關系，讓學生有清晰完整的認識，獲得真實的學習體驗。

（三）利用網絡資源，優化課堂教學

在科學教學中，還有一些知識是拓展性的知識，需要學生自己去搜集資料，自我探索。例如，在學習《多樣的動物》這節課的時候，就要求學生說出自己感興趣的動物，對這個動物進行介紹，以及自己喜歡的原因。教師在教學中可以為學生布置下去，讓學生回家自己搜索。學生依據自己的興趣愛好搜索到大量的信息，有的學生對哺乳動物感興趣，有的學生對兩棲動物感興趣，有的學生對爬行動物感興趣。從而優化了課堂教學，學生獲取知識、搜集信息的能力也被有效地提升了。

（四）利用網絡資源應該注意的問題

網絡資源與多媒體的使用要適度。課堂的主體是學生、主導是教師。網絡資源運用要結合教學內容，在教學重難點、學生思維障礙點的時候運用。它是教學的輔助，并不是主體，教師要結合教材內容進行靈活的處理，不要過多依賴網絡課程資源，出現本末倒置的現象。有的教師在運用網絡資源之后，基本上不會進行備課，板書等重要環節都省略了，學生學習的時候也會感覺比較迷茫，不知道從哪里下手。

三、結語

總而言之，網絡課程資源的運用符合新課程改革的要求；符合素質教育的理念。小學科學教師要結合新的教學形式，注重網絡資源的價值與作用，提升自身對信息技術的操作能力；利用網絡資源，突破教學重難點、優化課堂教學、突破教學時間與空間限制，將教學更直觀地展現在學生眼前，提升教學活動的實效性。