“生活化取材”小實驗在科學教學中的運用

浦曉晨

科學知識來源于生活，所以在小學科學實驗的教學過程中，老師可根據科學實驗的教學目標，緊密結合學生的實際情況，從生活中取材，合理地將科學學科與實際生活緊密結合起來，使學生能夠更加深入地接觸實際生活。本文立足于小實驗、大智慧、巧應用的原則，探索盡量將生活中所選取的材料應用于小學科學實驗探究中，從而有效提升小學科學的教學實效性，增強學生的科學素養的方法。

由于小學生正處于啟蒙教育的階段中，所以在小學科學實驗課程的教學過程中，老師應該盡量為學生創設貼近實際生活的教學活動，為提升學生的科學素養奠定良好的基礎。同時，老師還應該從生活中取材，尊重學生的認知特點，從而最大限度提升小學科學的教學實效性。

一、提供生活化科學學習材料

小學科學這門學科中的很多現象都來源于實際生活，且當前小學科學教材中都涉及的是實踐探究的實驗，與實際生活的聯系較強，所以在小學科學實驗教學過程中應盡量從生活中進行取材。這樣能夠讓學生充分認識到小學科學與實際生活的聯系，充分激發學生主動探究科學實驗的積極性和興趣，從而有效提升小學科學實驗的教學效率。在為學生提供生活化科學學系材料的過程中，不但要為學生提供科學實驗中必需的實物材料，而且還要為學生提供觀察的信息材料。同時，所提供的材料應符合小學生的認知水平，盡量選擇實際生活中較為普遍的器材。

例如，在組織學生學習“物體的熱脹冷縮”的實驗時，大部分實驗室都是應用玻璃管和燒瓶展開實驗。而通過從生活中取材，老師可指導學生應用透明的塑料吸管和小玻璃瓶進行實驗。這樣不但能夠節約科學實驗的準備時間，而且還能夠讓學生深入發現實際生活中所蘊含的科學現象，從而最大限度調動起學生的探究欲望。通過從這個實驗中所選取的材料看出，老師在選擇實驗材料的時候應盡量根據學生對社會認知的情況，合理選擇生活中能接觸到的材料。這樣才能夠有效延伸小學科學課外知識內容，加深學生對世界萬物的認知，從而有效提升小學科學課堂的教學實效性。

二、挖掘科學教材中生活化案例

在當前小學科學教材中涉及很多實驗案例，所以老師應盡量將生活化中的案例與科學實驗案例緊密結合起來。其中，這便需要老師深入研究教材內容，明確小學科學實驗的教學大綱，深入挖掘教材中所涉及的生活化案例。同時，老師還應該具備生活化教學思維，盡量在講解每一個知識板塊的時候都與實際生活現象結合起來，引導學生在思考科學知識點的過程中深入反思生活現象，總結歸納科學規律。這樣，學生在老師的指導下就很容易發生思維碰撞，逐步學會用所學的科學知識來解決實際生活的現象，從而有效提升小學科學實驗課程的教學實效性。

例如，在學習《神奇的機械》這節內容時，老師為了深入研究滑輪、杠桿和斜面的應用情況，可根據學生的認知水平和科學實驗教學的目標，要求學生選擇鉗子、斧頭、剪子、鑷子和螺絲刀作為實驗工具，讓學生在實驗的過程中觀察這些工具的應用效果，以及這些工具在實際生活中的應用情況。同時，老師還可以試著讓學生扭一扭門把手，拉一拉窗簾，促使學生深入感知簡單機械在實際生活中所發揮的作用。

再例如，在學習《怎樣加快溶解》的內容時，老師可根據教學內容提出問題：“有一天，在我回到家后特別想喝冰糖水，而冰糖溶解卻需要花較長的時間，同學們有沒有什么辦法讓我很快速地喝到冰糖水呢？”同學們在聽到老師提出的問題之后，都積極地開動腦筋思考，紛紛聯系實際生活中家長的做法。有的同學說：老師，你可以使用熱水泡冰糖，這樣冰糖就會溶解得快一些；有的學生說：老師，你可以將冰糖拍碎，再放入水中，這樣也能夠很快速地喝到冰糖水。老師通過引導學生將生活經驗與教材知識點結合起來，促使整個科學課程教學變得更加順利。

三、高效應用生活化教學資源

在當前小學科學教材中雖然涉及生物、化學、環保和自然等多個學科的知識點，但是涉及的內容容量較小，難以真正達到提升學生綜合素養的目的。因此，這就需要在組織學生開展科學實驗教學活動的過程中，適當地融入生活中的現象，豐富小學科學實驗課堂的教學資源。為了能夠合理地將生活化教學資源應用到小學科學課堂教學中，需要老師在日常生活中注重積累和加工，以保證生活化教學資源在小學科學中應用的合理性與科學性。例如，在講解“不一樣的電路連接”相關內容時，老師可讓學生回憶一下自己家里的電器線路，并選擇一種較為簡單且典型的電路基本構造向學生進行詳細講解，讓學生充分發揮自己的想象力，從而將生活場景與科學教材內容緊密結合起來，最大限度調動起學生在科學實踐操作中的欲望，有效提升小學科學實驗的教學效率。

總之，在小學科學實驗教學過程中，通過從生活中取材，不但能夠讓學生將科學知識與實際生活緊密結合起來，而且還能夠引導學生感受科學學科的魅力，從而更加積極地投身到小學科學實驗課堂中，最大限度增強小學生的科學實踐能力。