微課在小學高年級數學課堂中的應用

林瑞玉

微課以短小、靈活、生動等特點得到廣大教育工作者的關注。隨著技術的發展，微課作為一種新的教育形式正悄然地走進課堂教學，并推動課堂教學進步。尤其是在小學高年級數學教學中，教師將微課巧妙地運用到教學的各環節中，能有效地提高課堂的教學效率。

微課，以視頻為載體，記錄了教師在教學過程中對某個知識點的教學過程。與傳統的視頻教學不同，微課不僅短小，還非常方便學生下載，實現移動化學習。對于理解能力尚處于發展階段的小學生而言，小學高年級數學難度較大。因此，教師在數學教學過程中，為了提高課堂的教學效率，處理好學生自主學習與教師教的關系，應用了微課。它不僅能夠為學生自主學習提供了時間、空間、方式上的有力支撐。將“先學后教，當堂訓練”的各個環節落到實處，更有效地突破了教學的重難點?，F就說說微課在各個教學環節中的應用。

一、課前微課的應用

要想更好地學習好小學高年級數學，課前的預習十分重要，只有在課前更好地完成預習，在課堂學習中才能發揮事半功倍的效果。微課就可以更好地幫助學生完成課前的預習任務，它可以幫助學生解決預習中不會的問題，使學生前期有一個清晰明白的學習思路。這樣就會為學生在新課的學習中更加容易接受新的知識點，更加快速地投入新課的數學學習中。

如北師大版六年級上冊“看圖找關系（速度與時間的關系）”看似簡單實則不易，能看懂的一下就看懂，看不懂的怎么看也不理解。因此，我把本部分的圖表關系制成了微課，并提供了預習單，讓學生課前預習。這樣，學生在課堂上心中有數，就能夠更好地接受這堂課?？炊木涂梢酝顚哟嗡伎?，看不懂的可以提前有個預警，在教師上課時，就可以提出疑問或更專注地聽，就可以把不懂的變懂的。本微課可以為不同的學生提供不同的學習方法，尋找出各自不同的需求，而且在不同的需求層次上有不同的發展。

又如在“分數與小數互化”的預習教學中，將預習內容制成微課，在學生已經認識了分數與小數，也會比較分數的大小與小數的大小，會計算同分母、異分母分數的加減法等基礎后進行預習的。通過微課的學習為新課的講解做好鋪墊，使學生初步懂得分數與小數比較大小一般有三種方法：用畫圖來比較的方法、把分數化成小數來比較的方法和把小數化成分數來比較的方法，為新課做好鋪墊。

二、課中微課的應用

在小學高年級數學教學活動中，課中運用微課，能讓它成為學生數學思維的引導者。不僅能掌握數學知識，還能促進數學思維能力的培養與提升。

如在教學“比的應用”時，我課前了解了學生對本節課掌握的學習情況后，課堂上就著重通過微視頻來解決“如果有140個橘子，按3：2分給1班和2班，應該怎樣分？”的問題。方法一，列表法；方法二，把比看作分得的份數，轉化成整數解答：求出總份數 → 求出每份是多少 → 求出各部分的數量 ；方法三，轉化成分數解答：求出總份數 → 求出各部分的數量占總量的幾分之幾 → 求出各部分的數量；方法四，列方程解答：先設每份的量為x，再用每份的量乘分成的份數，表示各部分量，最后根據“部分量+部分量=總量”列方程解答。然后讓學生討論、交流，最后對這些方法進行優化，得出按一定比分配問題的解題方法，充分發揮了本微課的作用，進一步提高了本節課的教學效果。

又如教“圓錐的體積”時，通過微課：出示一個圓柱體和一個圓錐體，讓學生觀察并猜測圓錐的體積與什么有關。學生聯系到了圓柱的體積，在猜想中激發學生的學習興趣；接著又通過展示實物圖形到空間圖形，采用對比的方法，不斷加深學生對形體的認識；最后視頻動態演示實驗過程，讓學生從實驗中得出結論：等底等高的圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一，于是就推出圓錐的體積公式。這樣學生對知識的掌握就水到渠成了，對圓錐的體積建立了鮮明的印象之后，再應用公式解決實際的生活問題，起到鞏固深化知識點的作用。

三、課后微課的應用

在小學高年級數學教學中，為了使學生所學的知識更加系統化、深刻化，我們就利用課后微課，來加深學生對知識的理解和掌握，進一步提高學生思維的深度和創新度，這是課堂延伸的一個新動向。

如學完北師大版五年級上冊“分數的大小”后，學生懂得分數的大小比較的一般方法后，接著通過微課：“怎么比較和的大小呢？”的過程，引出以“1”為標準進行比較的方法較簡單；再通過“怎樣比較、和的大小呢？”引出以標準進行比較的方法較簡單。然后結合上節課已學到的比較方法，進行優化，得出比較異分母分數的大小的方法，其方法要針對分數的特點，選擇合理簡單的方法，使得本課的重點予以突破，難點得以突破。又如，學完北師大版六年級上冊“圓的認識（一）”后，學生通過課上學習大部分都能掌握圓的特征，但是對生活中的圓，學生雖然知道生活中有很多圓，但對于為什么要在某些特定時候使用圓形，學生不太清楚。此時，利用微課生動地展示三種圖形：圓形、正方形、橢圓形的重心滾動過的痕跡，讓學生直觀地感受到車輪必須是圓的，才不會顛簸，而且也蘊含著圓心到圓上每一點的距離是相等的。這樣既豐富學生對圓的認識，進一步理解圓心到圓上每一點的距離是相等的，又將生活中其他的圓的應用進行了拓展延伸。

總之，微課可以運用到小學高年級數學教學的各個環節，以“微”促進學生拓展學習。微課在數學教學的運用中，不僅能夠給課堂帶來活力與精彩，也能增強教學效果，促進學生主動參與課堂，從而實現高效率課堂教學。