微課資源促進小學數學教師專業成長

俞艷芳

“微課”是小學數學課堂上的新寵。新課標提出“要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去?！痹谝詫W生為主體的小學數學課堂教學中，教師通過“微課”向學生展示知識，學習知識，提高了學生的學習效率，同時也促進了教師的專業成長。

“教學”本身就是一個教學相長的過程，教與學是相輔相成、互相依存的。新課標提出以學生為主體的教學課堂，微課對于高效課堂具有一定的促進作用，同時，對教師的專業成長也起到一定的助推作用。

一、提高教師教學專業水平，促進教師個人專業發展

制作微課，不是教師拿出一個PPT，對著教案說一遍就可以了。它對教師提出了更高的要求，我們需要先琢磨透教材。通過琢磨理順知識點之間的關系，同時要把握好重難點，才能呈現出讓學生接受的方式，把復雜的內容以簡單的方式表達出來。需要教師具備的相關教學能力有：教材解讀能力、表達能力、課件制作能力、信息技術、軟件使用能力等。每一項都不是能輕易能夠做好的，更何況要做好所有的。因此，微課對教師提出了更高要求。微課制作好以后，教師可以反復看自己錄制好的課，在觀看過程中發現優缺點，進行有效的教學反思，從而使教學業務水平不斷提高，專業素養也會得到完善。北師大版五年級上冊《多邊形的面積復習》設計了這樣一個微課：（1）復習所有平面圖形的面積公式；（2）回顧多邊形面積的推導過程；（3）建立起多邊形面積公式之間的聯系；（4）情感升華：新知都可以在舊知的基礎上學習。我反復看自己錄制好的課，在觀看過程中發現優缺點，再重新錄制一遍，再看視頻；這樣反復地操促進我有效的反思，從而使教學業務水平也不斷提高，專業素養也會得到完善，在課堂上能夠提供充分的時間讓學生合作探究，集體交流來實現，讓這節課更立體。

二、激發教師創造力，探索自己獨特的教學方式

“毫無疑問，創造力是最重要的人力資源。沒有創造力，就沒有進步，我們就會永遠重復同樣的模式”。我們所面對的學生是一個具有創造力和活力的少年，他們每天都不一樣。因此教師在教學中，應根據學生的實際，創造出不一樣的教學方式來引導學生的學習。新課標提出要應用現代化信息技術來促進小學數學課堂的教學，這樣對于課堂教學提出新要求，而微課的出現又起到催化劑的作用，其簡單實用讓人用起來得心應手，所以忙碌的一線教師也會試圖努力制作多樣化的微課，用自己的創造力探索獨特的教學方式，從而達到良好的教學效果。如北師大版二年級下冊《1分有多長》設計了這樣的微課：（1）認識鐘面上的秒針，秒針走一小格就是1秒；（2）再觀察鐘面上秒針走一圈時，分針有何變化，得出1分=60秒的結論；（3）接著讓學生在1分鐘之內做喜歡的事情體驗1分鐘有多長；（4）最后拓展生活中1分鐘發生了什么變化。學生對于這樣的課堂，學習熱情高漲，學習效果也高。

三、資源共享，便于借鑒提高

在傳統的教學中，我們教師通過聽課和評課等方式進行教研。隨著科技的發展，我們不再只能通過面對面的教研就能學習了，我們可以通過微視頻、微課等方式進行資源共享，可以隨時隨地進行學習，提高自升能力。微課用5―10分鐘闡釋一個或者兩個知識點，借助網絡這個平臺分享給其他教師和學生，可以幫助學生學習知識點，教師通過觀看不同人的微課進行思考和借鑒，從而提高自身能力。教師在關注和觀摩學習自己同一學科和相關學科的微課的同時，找到了志同道合的其他教師，共同的問題、相同的困惑，可以深入交流和探究某個知識點，這樣針對性強，有很高的效率。比如北師大版六年級《生活中的比》是一節有關比的知識學習，單純地數學知識學習，會令高年級學生覺得枯燥無味。我們在新課學習后插入微課再進行練習，學生會覺得眼前一亮。在微課的學習過程中，不僅能鞏固掌握比的有關知識，同時也更愿意學習接下來的內容。這樣的教學過程引起了很多教師的共鳴，同時也有些教師提出了不同意見：學生看見視頻，會想到電視，而轉移學習注意力......通過教研，各位老師提出自己的不同看法，同時教師也反思自己的不足，這樣使大家都從中得到專業的發展。

教師發展的原動力來自教師的自我教育意識。教師制訂自我專業發展的目的、設計自我專業發展活動，對于促進教師自身發展和教學實踐有意義的、持續的改變具有決定性的作用。微課雖然短小，但是對于教師的專業發展具有一定的促進作用。教師在制作微課——觀摩微課——反思微課，每個過程都給教師足夠的時間和空間進行學習和思考；對培養學生思維創造能力和解題能力都有著良好的促進作用。同時隨著科技的發展，微課資源越來越多，越來越系統化、越來越示范化，這樣教師提供更加廣闊的天地，為他們專業教學能力的全面發展提供更多的機會。