信息技術在小學數學教學中的應用

鄒志強

數學學科是小學學習的主要學科。如何提高小學數學教學的效率也成了相關數學教職工研究的重要課題。隨著信息技術在小學數學中的應用，數學教師也在進行不斷的探索。本文針對目前我國小學數學教學中存在的誤區進行分析，從信息技術創新教學模式、激發學生興趣以及提高學生數學水平三個方面進行詳細闡述，希望能夠為相關教育工作者提供有效的意見與建議。

隨著我國經濟水平不斷提高，社會的不斷進步，我國國民的生活水平逐步提高。在物質需求逐漸滿足的同時，人們對于教育的重視程度也越來越高。小學數學教學是學校工作中的重要部分，如何提高小學數學課堂的學習效率也是小學數學教師工作中的重點。隨著多媒體信息技術進入校園，教師的教學方式不斷革新，進一步推動了教育的進步。

一、小學數學教學中存在的誤區

小學數學作為學生學習的主要科目，一直是學校進行教育改革中重點關注的對象。數學成績不僅代表了學生掌握數學知識的水平，而且對于學生日后的升學也有著很大的影響。隨著新課改的實施，小學數學教學逐步向多元化轉變，但是目前小學數學教學中仍然存在一些問題需要數學教師加以重視。

第一，教師仍占主導地位。在小學數學教學中，數學教師仍舊采取傳統的教學模式——填鴨式教學。課堂上大部分時間被教師用作知識點的講解，學生的主要任務就是聽課。課堂上教師與學生很少交流，導致課堂氣氛壓抑枯燥；教師無法了解學生對知識點的掌握程度，學生在課堂上的注意力不容易集中，最終造成小學數學教學效率低下。

第二，學生的數學差距過大。數學學科是一門邏輯思維很強的學科。學生要想取得優秀的成績，需要通過自身的不斷努力熟悉掌握知識點。但是目前由于小學數學教學模式過于單一，同一種方法并不適用于所有的學生，加之每一位學生的家庭環境與知識背景不同，導致學生的數學成績差距過大。對于數學教師而言，學生的家庭環境以及本身的能力教師無法干預，但是教師可以積極轉變教學模式，采取多樣化教學，考慮到班級每一名學生的具體情況，培養學生個性發展。

二、信息技術在小學數學教學中的應用實踐

（一）信息技術創新教學模式

增加信息技術在小學數學教學中的應用，在一定程度上改變了傳統的教學模式。傳統的教學模式中，教師利用板書輔助教學，課堂上大多數的時間都是數學教師進行教材講解與知識點的傳授，而學生則只能處于被動聽課的位置。教師與學生在課堂上缺少必要的交流，教師無法及時了解學生掌握知識點的程度，學生也不能及時反饋不理解的知識點，導致學生以后章節的學習更加困難，最后喪失了對數學的學習興趣。相對于傳統的教學模式，信息技術輔助教學則具有時效性、靈活性的特點。教師可以利用節省下來的板書時間進行與學生的交流互動。隨著信息技術的不斷普及，越來越多的學校將多媒體設備引入教室，教師利用多媒體設備輔助教學；而且利用多媒體可以隨時聯網便利，輕松掌握當下資訊。這些都是傳統的教學方式不能比擬的。

（二）信息技術激發學生的學習興趣

教師要想在小學數學課堂上提高教學效率，激發學生的學習興趣十分必要。如何才能吸引學生對數學學科的興趣？首先，平等交流十分重要。教師需要改變以往課堂主導者的角色，加強與學生之間的互動，平等地交流。師生之間的平等有利于學生敞開心扉。作為一名數學教師，筆者認為學生如果不喜歡任課教師，那么很難提高其學習興趣。其次，教師利用信息技術實現多樣化教學，激發學生的學習興趣。教師可以利用視頻、音頻等手段集中學生的注意力。例如，在學習“圓柱面積”的時候，教師可以利用多媒體設備以視頻的形式全方位向學生展現圓柱的形狀，使學生理解起來更加容易。

（三）信息技術提高學生數學水平

學生數學水能力的提高與學生進行習題練習的頻率呈正相關。大量的習題可以鞏固學生對于知識點的掌握，從而更加靈活地運用所學的知識進行解題。學生良好的做題習慣與做題能力也離不開習題的積累。為了提高學生的數學水平，增加學生的習題量的積累，教師可以利用信息技術加以輔助，幫助學生鞏固已經學到的知識點，使學生在學習數學的過程中變被動為主動，化繁為簡，降低學習的難度，激發學生學習數學的熱情，從而激發學生內心深處對數學的熱愛。例如，教師可以在進行教學方案設計的時候，找到與教材內容相關的視頻動畫，在進行習題練習之前播放給學生觀看。然后教師根據動畫中的內容給學生出題，讓學生進行習題練習。對于小學生而言，他們正處在成長階段，心智尚未成熟，也不理解學習的意義。這個時候就需要教師在進行教學方案設計的過程中考慮到學生的因素，找到對應的方法激發學生的學習興趣。

三、結語

總而言之，信息技術的在小學數學教學中的應用對于推動教育的發展，完善小學數學課堂教學具有重要作用，相關數學教師需要加以重視。對于信息技術在小學數學教學中的應用，教師也不能急于求成，需要在了解本班學生的實際情況后適當地將信息技術運用到小學數學教育中去。