多媒體技術在小學科學教學中的應用

管云

在新課程標準下，教師不僅僅要傳授理論知識，還要引導學生找到適合自己的學習方法和技巧，潛移默化地提升學生的綜合素養，其中包括邏輯性思維能力、發散性思維能力、動手操作能力等。小學科學這門學科的實踐性比較強，教師要把課堂教學的主導權交給學生，讓學生在動手操作中提高科學素養，成為社會發展需要的高素質應用型人才。

目前信息技術廣泛地應用在人們的生活、工作中，其中“互聯網+教育”的教學模式也出現在小學科學教學中，教師要把信息技術作為一項輔助的教學工具，以此激發學生參與科學課堂教學的自主性與積極性，能夠對所學到的科學知識有較為透徹的理解與記憶，提升邏輯性思維能力與發散性思維能力。

一、多媒體技術在小學科學教學中的應用優勢

傳統的小學科學課堂教學方式較為死板，不能為學生提供一個輕松、愉快的課堂教學氛圍，學生無法感受到學習科學這門學科的樂趣。在小學科學教學中應用多媒體技術，能夠把科學學科的學術性、創新性、實踐性充分體現出來，引導學生積極配合教師開展科學教學，讓學生在多媒體科學學習中擁有積極的科學態度與社會責任感。多媒體教學擁有直觀性、趣味性、創新性特征，能夠把抽象的科學現象用圖片、聲音、視頻的形式展現出來，讓學生對科學知識的理解更為透徹。

二、多媒體技術在小學科學教學中的應用方法

1.以興趣導入為主，提高學生參與課堂積極性

小學生的好動性與好奇心比較強，所以小學科學教師要善于抓住學生這一心理特征，在小學科學課堂教學中搜集學生比較感興趣的科學多媒體素材，提高學生參與科學課堂教學的自主性與積極性。例如，在學習“人體消化系統”的時候，傳統的科學教學只能夠讓學生通過圖片來了解人體消化系統的構造，教學模式較為死板，學生往往不能全身心投入到課堂學習中去。但如果教師可以利用多媒體課件以視頻的形式把人在吃飯期間的消化過程直觀地展現給學生，就既能夠提高學生參與科學課堂教學的積極性，也能夠對消化系統器官有更為詳細的了解；在學習“耳朵的科學”的時候，由于耳朵接收音波的現象無法用板書的形式展現出來，這時候就可以利用模擬視頻讓學生了解耳朵接收音波的原理與過程。在小學科學課堂教學中應用多媒體技術能夠把枯燥的理論知識以豐富多彩的形式展現給學生，營造一個輕松、愉快的科學課堂。教師要選擇學生比較感興趣、熟悉的多媒體科學素材，這樣更有利于學生的理解，提高觀看多媒體素材的積極性。

2.利用多媒體技術解決難點問題，培養學生學科素養

小學生的理解能力與學習能力比較差，而小學科學學科中部分內容較為抽象，如果學生僅僅是依靠教材和教師的講解是無法深入理解所學科學知識，這時教師就可以利用多媒體技術來解決一些難點、重點問題，讓學生在多媒體教學中培養優秀的邏輯性思維能力與抽象性思維能力。例如，在學習“大氣壓力”的時候，學生對于宇宙中的現象了解比較少，所以很難理解本堂課的教學內容，通常時候教師會用墻壁上的塑料吸盤衣鉤來講解此科學現象，但是學生還是無法理解，這時教師就可以利用計算機動畫軟件為學生展示“大氣壓力”原理，幫助學生在腦海中構思抽象的科學現象，從而加深對所學科學原理的認知。

3.在多媒體教學中滲透思想品德教育

科學這門學科有著較強的育人功能，教師要在科學多媒體教學中滲透思想品德教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，擁有強烈的社會責任感把所學到的科學知識應用到實際生活中去。例如，在學習“珍貴的淡水”的時候，教師可以借助多媒體影像播放一段黃土高原的視頻，讓學生感受到環境污染和缺水所帶來的景象，當學生看著荒無人煙的黃土高原的時候，教師要教育學生珍惜水資源，樹立保護環境意識，擁有正確的生活態度。

4.拓寬學科知識面，提升學生綜合素養

在小學科學課堂教學中，教師不能僅僅局限在教材內容中，而是要利用多媒體技術不斷地拓寬學生的知識面，提高學生的綜合素養。例如，在學習“食物的消化”的時候，教師不僅僅要對學生展開理論講解，還可以利用交互式電子白板來演示饅頭的消化過程，讓學生明白日常生活中要多食用五谷雜糧，遵循細嚼慢咽的原則，養成健康的飲食規律；在學習“簡單電路”的時候，教師可以播放一組人觸電的視頻，讓學生明白在觸電之后應該如何正確地保護自己，引導學生把所學到的科學知識和實際生活聯系起來，明白學習科學的實用性與重要性。

三、總結

總之，在小學科學課堂中應用多媒體技術能夠提高教學有效性，引導學生深入了解所學到的科學知識，拓寬學生的科學知識面，培養優秀的科學素養，將來成為社會發展需要的高素質應用型人才。