學習中“積累”的方法

周倩

習作是小學生進行語文實踐的重要過程，也是小學生運用語言文字進行思維表達的過程。老師要引導學生表達真實的思想感情。怎樣引導小學生正確地使用語言文字恰當地表述事情、描寫所見、講述形象等是寫作教學中重要的一環。

一、加強基礎積累，增強寫作水平

加強小學生基礎積累，豐富小學生的語言文字功底是提高習作水平的重要條件和基礎。

1.豐富積累重在閱讀

在教學中要以閱讀課本里的文章為基礎，豐富語言文字積累，小學生完全充分地閱讀這些課文，讓他們通過閱讀理解，讀出其意義及其蘊含的道理，讓小學生在閱讀中慢慢地積累豐富語言文字。《三亞落日》一篇寫景短文，教師以多種方式讓三亞日落畫面深深地記憶在小學生的腦海里，讓富有詩意的語言轉變成為小學生的語言材料積累，讓課文的學習達到理解、感悟、積累、運用的目的，通過有意識的指導閱讀為小學生寫作打下堅實的積累基礎。因此，小學語文教學中，就要更多的讓學生重視積累。

2.深化積累旨在賞析

小學課本中許多經典之作，語言文字生動、形象、準確。老師在指導小學生積累寫作材料時，讓小學生閱讀領悟其精彩之處，達到領悟之效果 。如《燕子》中，作者以生動貼切的比喻、神奇的想象力，把燕子寫到了傳神，教師引導賞析時，要感受用詞造句的獨特之處。這樣小學生就會把自己熟悉的那些優美的語句牢牢記住，積累豐富了小學生的語言文字。

3.沉淀積累需在運用

教學中，教師要有意識引導小學生在閱讀領悟中積累語言材料，沉淀生活中、寫作中可能會遇到的語言素材。小學生要在寫話、習作過程中進行言語資料的積累，通過運用語言文字積累是寫作積累的最佳辦法。如教學《我不是最弱小的》時，讓孩子們把課題改變一種說法：“我是……”學生在反復的語言練習中吸收了文中的優美詞句，豐富了孩子們的語言，也達到了語言文字的積累。

二、豐富情感積累，增強生活體驗

《語文課程標準》要求小學生寫作文，內容要具體，感情要真實。因此在小學生習作教學中要求小學生能夠表達自己的真實的思想情感。準確而形象的表述要用真實的思想感情來體現，所以培養小學生寫有感情的作文是寫作教學中的必要步驟。

1.家庭孕育情感

家人間的親情是所有感情中最真、最美的感情。我們要引導小學生閱讀描寫親人的文章，讓小學生感受親情的珍貴。《第一次抱母親》一課，教師對教材的解讀要做到入木三分，句句精到。文中很多感人至深的句子，要讓孩子們聲情并茂地誦讀，發自內心地談感觸。孩子與作者會有情感上的共鳴，自然而然地真實地說出心里話，真實地表明自己的心理世界。

2.自然點燃情感

日出日落，花飛花謝，都是小學生常見到的景象，每個人也有自己不同的感觸，小學生寫出來的文章也是各具特色。如寫《初雪》的作文，有的學生寫初雪落在人身上的感觸，有的學生寫校園里的樹木在初雪中美景，等，由此看出讓學生更多地走進自然，讓小學生在欣賞大自然美好風光中獲得激情。根據小學生的生活體驗，合理地給小學生營造各種氛圍，家長或者老師帶著小學生到大自然中去體驗、思考、領悟，以激起小學生迸發更加美妙的情感，這樣，小學生的寫作就會有靈感，也會寫出富有真情實感的文章。

3.社會激發情感

改革開放后，許多小學生成了留守兒童，這對骨肉親情有了一定的疏遠，但也為孩子們見識大千世界提供了極大的便利。每逢寒暑假，這些“留守兒童”很多都來到父母身邊，孩子們親眼目睹“外面的世界很精彩”，他們在大都市中感受了繁華，體驗了社會的進步與發展，和父母發生的許多事都會讓他們高度關注和興奮。但這些新鮮事物、短暫的感情生活對這些孩子來說，如同“曇花一現”，孩子們如果不注意及時記錄與回放，或許稍縱即逝。所以，老師要讓小學生把感覺有價值的東西隨時記下來，再把自己的家鄉和外面發展的異同加以對比，讓學生有建設好家鄉遠大的志向，培養小學生愛祖國愛家鄉、積極向上的品質和善于表達的能力，鼓勵小學生大膽去說，放心去寫，寫本人實在的感受，說自己的真實情感。

三、獲取方法積累，延伸寫作空間

引導小學生把生活中值得記錄的內容用文字表達出來，更要讓小學生明白如何運用具體的語言文字，通過一定的表達方式寫下來，也就是我們常說的寫作技巧。

1.按順序描述

小學生在敘述事物的時候不能做到言之有序、脈絡清晰，作文時老師要有針對性地為學生指點迷津。因為事情都要按一定的發展順序去寫，所以要讓小學生抓住事物特點，按照時間、空間等順序，用一定的文字材料把事物寫清楚。如《翠鳥》一課，作者通過翠鳥外形、活動特點的描述，突出了翠鳥的機靈和敏捷。教師課堂上要引導小學生說出以上描寫順序，問問小學生這樣的順序是否可以改變，同時引導小學生觀察一種小動物或植物，要求學生依照一定的順序先互相說出來，再寫下來，要求寫得有序而完整。

2.重細節刻畫

如何引導小學生注意事物的變化，寫出富有詩意的生活、學習以及日常所看所想所聞，是作文教學重要的一環。早上的校園書聲瑯瑯，華燈初上的校園則是多了一份寧平靜；夏天的草坪翠色欲滴，隆冬的草坪卻也有一番詩意；同樣是教學樓，上課時仿佛是知識在流淌，課間又是知識的碰撞交流，放學了還是師生知識的回味……老師要引導學生從不變中看萬變，從平淡的現象中發現其獨特之處。

3.學思路拓展

語言學家呂叔湘曾指出正確模仿和多次運用的重要性。學著范文寫作，改變了孩子懼怕寫作文的想法，也明顯降低了學生寫作的難度。教材里的課文可謂寫作樣板，模擬這些范文，更容易引發小學生積極的思維，讓學生明白抓住人物的特點描述，通過事例反映人物的內心世界。經過仿寫練習，既能讓小學生關注事實真相，激起他們熱愛生活，又樂于在作文中自由自在地表達他們心坎世界的真正感受，也就能寫出一篇篇言語獨到、文質兼美、貼近生活的好文章。

寫作是小學生語文素養的表現，也是小學生對事物記憶、構想活動的進程，只要小學生生活常識豐厚、生活體驗慢慢增多，相信他們一定能厚積薄發，這樣小學生“下筆如有神”便指日可待。