巧用微課教學提升小學語文課堂質量

湯井葉

信息化技術的不斷發展，微課也成了一種全新的教學模式。本文根據微課所具有的特點，簡單介紹微課在小學語文教學過程中的重要性，并對小學語言教學過程中微課的有效運用進行研究與探討。

一、微課教學之課前預習

閱讀能力在小學語文教學中占據著非常重要的地位。而對于小學語文閱讀的教學，對于第一步的閱讀需要完成文章背景以及作者的介紹、課本內容中的字詞教學、泛讀等的指導任務，并且對于文本知識與整體有一個初步的感知。但由于小學生這種特定的年齡段，在學習過程中受到自身認知水平的限制，往往會對文本背景、作者的生活經歷以及思想狀況等不夠了解，從而在一定程度上影響到小學語文的教學。相對于這種特點，傳統的小學語文教學往往是由老師、學生共同來收集資料，并且在課堂上采用PPT的形式進行交流與了解相關的內容。而在小學語文教學中采用了微課則會使得課前閱讀收到非同凡響的效果，不僅可以利用微課進行課堂教學前的情境渲染，而且對于課本閱讀內容中的生字書寫還可以進行提前指導，以及對知識重、難點的解答分析都可以進行教學內容的前置性學習。例如老師在教學過程中可以把制作好的微課上傳于建立的QQ群、微信群等這些社交的平臺，這樣可以讓學生課前在家長的監督下利用這些網絡平臺進行收看、預習。而學生則可以把利用微課學習過程中所產生的困惑、問題，與老師進行在線的交流，非常方便。微課教學作為一種新的學習形式，實現了以學生為本的教學方式，從而積極地發揮出學生的自主學習能力，并且突破了課堂的局限性，使得學生能夠利用微課資源隨時隨地對知識進行鞏固，從而提高小學語文的教學效率。

例如在講解蘇教版的《長江之歌》課本內容時，在微課教學中課前預習內容可以這樣設計：以文字的形式來介紹長江的發源地、人物風情來介紹長江的相關資料；作者則是通過作者介紹與歌曲欣賞；對長江的贊頌可以通過古今中外對長江的贊頌的文章、詩詞等。通過對這些碎片化的資料在微課教學中進行整合，不僅可以有效地調動起學生的學習興趣，而且還能很好地吸引學生的注意力，同時也拓寬的學生的視野。

二、微課教學之課堂感知

以小學語文教學中的閱讀為例。通過課前的整體閱讀感知之后，在課堂上需要進行局部的分析閱讀，即對整個文章進行深入的剖析。在課堂教學中，需要通過精讀教學這一部分，來達到對重點詞、句、段的掌握與理解，以及理解文章的表達中心，從而達到對學生進行思想、審美、情感的教育，并對學生進行指導；通過研究怎樣去寫，來培養學生站在寫作的角度去進行精讀。在小學語文教學過程中有效運用微課教學，能更加有助于學生的精讀，加之在微課的設計過程中老師還可以按照小學生的學習邏輯來進行教學的設計，從而有助于把教材的內容學習轉而成為科學本質的學習。通過網絡對資料的進行整合，并以微課的形式呈現出來，能夠帶學生一種身臨其境的感覺，帶給學生形、聲、色的直觀感受。這使得枯燥、抽象的小學語文閱讀變得具體化，這種寓教于樂的教學非常有助于小學語文教學的增強學習氛圍。

例如在講到蘇教版的《安塞腰鼓》的相關內容時，有效引入了微課教學，在課前的預習過程中，對腰鼓的背景以及打鼓的表演以視頻的形式呈現給學生，使得學生對于并不熟悉的安塞腰鼓有了一個感性的認識。而在課中的微課內容設計則是突出了安塞腰鼓表演時的“鬧”的環節，并且以“好一個安塞腰鼓”在文章中出現的次數為主線，用鏡頭記錄了腰鼓那種壯闊、雄渾的場面，特別是對擊鼓后生進行了點方面的特寫，通過點、線、面的結合，讓學生有一種身臨其境的感覺，并有效地激發出了學生的想象力。

三、微課教學之課后感受

對于小學語文教學中的閱讀，除了課堂上注重精讀之外，還需要進行課外的延伸，從而使得課內的閱讀與課外的閱讀有效地結合起來，培養學生的讀書興趣，提高學生的讀寫能力。與此同時，通過多種媒介進行多方面的閱讀，而微課教學也可以通過視頻點播，對課內的內容加以延伸，帶給學生文字、音樂、圖像等多方面的閱讀材料，并提高小學語文中的閱讀能力。

例如在講解到蘇教版的小學語文《桂花雨》一文時，這一篇文章作者根據記憶描述了故鄉美好、迷人的印象，同時在字里行間流露出了桂花的香氣，讓人不由得想到了兒童時代的快樂。而本文的著重點卻是母親的那一句話“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”。從而道出了作者的思鄉之情 ，在微課教學中，同樣也是抓住了這句話為文章的主題，配合以恰當的背景音樂與桂花雨的畫面，進行不同文字片段的誦讀，如《家鄉味》《煙愁》《寫作回顧》等，利用微課教學很好地把課堂內容進行的課外的延伸。

四、微課教學的注意事項

在小學語文教學中有效的運用微課，首先需要有效結合學生自身的學習狀況來制作微課視頻，充分激發出學生的學習興趣，從而有助于學生自主完成學習任務；其次就是為保證微課教學質量，需要確保微課中所設置的教學內容符合教學的需求，由于微課具有短小精煉的特點，因而要把握好學習目標與重點，使內容實現微標準。總之，在進行小學語文的微課教學內容設置時，需要以學生為主體，有效結合教學目標與學生自身的學習能力，從而使得微課內容更加適合于學生。

互聯網時代的今天，微課作為信息化時代的一種產物，并且以短小精煉、內容豐富的特點在小學語文教學中占據了有利的教學優勢，不僅有利于小學語文教學的提高，而且也是老師實現自我完善的一種有效途徑。在小學語文教學過程中，微課教學為老師與學生提供了資源共享與應用平臺，不僅改善了小學語文教學，而且還能有效引導學生學習。利用微課這全新的教學方式，能夠激發出學生的學習興趣，積極主動參與課堂，最大限度地挖掘出每一位學生的學習潛能，從而促進學生綜合素質的提高。當然微課教學在具體的運用過程中仍然會呈現出很多的缺陷，仍需要進行進一步的探索與改進。