課堂教學活動中的情景表演

牛開勤

情景表演作為一種實踐活動形式的教學手段，在小學語文課堂中可以起到顯著的教學作用。對于小學語文教師而言，應該對此加以重視，充分理解情景表演的關鍵，將其有效運用到語文課堂教學之中。本文首先分析了情景表演對語文教學的積極作用，然后闡述了其在語文教學中的具體實踐，以供參考。

隨著教育活動的不斷發(fā)展和進步，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)逐漸失去了以往的效果，教學效率不斷下滑。在這樣的情況下，勢必要對教學方法做出創(chuàng)新改革，采用更加有效的手段開展語文教學。情景表演作為一種課堂活動形式的教學手段，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學的有效轉(zhuǎn)化，從而推動教學活動不斷進步與發(fā)展。

一、情景表演在小學語文課堂中的教學作用

所謂的情景表演，就是在課堂上構建一個具體的情景，在情景中設置一些角色，然后讓學生扮演情景中的角色，依照故事設定展開表演。情景表演這種教學方式，對于小學語文教學來說，具有顯著的教學作用。

第一，可以顯著提高學生的學習興趣，在課堂上實現(xiàn)有效參與。在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，主要就是教師進行講解，學生在座位上聽講，這樣一種手段，學生的主動性較差，學習興趣不是很高。但是，如果利用情景表演這種方式來進行教學，就需要學生在課堂扮演各種角色進行表演，這便大大增加了學生的主動性，從而讓學生的興趣更加高昂，在課堂上的積極性更強，參與度更高。

第二，能夠加強師生互動，拉近師生關系。師生互動在課堂教學中是一個重點，師生互動程度的高低，直接影響到最終的教學效果。在以往的傳統(tǒng)模式中，教師講，學生聽，雙方的互動性較低，僅僅是通過課堂提問實現(xiàn)互動。但是通過情景表演的教學方式，就可以在表演過程中，實現(xiàn)教師和學生的深層次互動，從而增進雙方的互動。

第三，通過情景表演，也可以促進學生對課文理解更加深入。在小學語文課堂教學中，最主要的教學目標就是讓學生對課文實現(xiàn)理解。但是在傳統(tǒng)的教學模式下，學生對于課文的理解往往局限在字面意思上，程度不夠深。通過情景表演，可以讓學生在表演過程中，對課文中的故事情節(jié)、人物形象等形成更加深入的認識。

二、小學語文教學中情景表演的應用措施

情境教學對小學語文教學活動的開展具有積極作用。作為語文教師，就應該對此加深了解，并且將其滲透到課堂教學之中。

（一）立足課文構建情景表演活動

要想將情景表演這種方法運用到教學活動之中，在進行課堂教學之前，就應該構建對應的情景表演活動，從而在教學中可以將其引入。具體而言，教師需要對課文內(nèi)容進行分析，抓住課文的故事脈絡，然后對其中的一些細節(jié)進行處理，突出其中的角色，讓學生可以依照情景進行表演。

比如，在教學《竊讀記》這篇課文的時候，課文的主要故事講述了作者小時候去書店讀書的故事，其中的人物主要就是作者自己和書店老板。如果依照課文故事進行表演，那么角色相對偏少，無法讓更多學生參與進來。所以，教師可以對課文故事進行分析，在保留主線故事的基礎上，增加一些其他角色，比如作者的同學、書店的其他客人，盡可能讓更多學生參與進來。不僅如此，還需要對故事情節(jié)做出優(yōu)化，增加作者同學以及書店其他客人的故事性，與主線故事形成聯(lián)動。通過構建這樣一個情境，就可以在教學的時候讓較多的學生融入進來參與表演，并且對課文故事實現(xiàn)更深的認識。

（二）引入情境讓學生進行表演

情景表演最重要的就是實踐，使其從教學方案落實到課堂教學之中。因此，在進行課堂教學的時候，教師就需要在恰當?shù)臅r機引入情境，讓學生進行表演。具體而言，在課堂教學中，需要先對課文內(nèi)容進行簡單的講解，讓學生有了基本的認識之后，再讓學生進行表演。

比如針對上文所提到的案例，教師就可以先對課文進行講解，引導學生認識作者小時候前往書店看書的過程，并且教師可以適當拓展，讓學生對書店老板、書店客人等其他角色形成一定的認識。在學生實現(xiàn)了一定認識的時候，教師便可以引入之前設計好的情境，讓學生進行表演。對于角色的選擇，可以采取隨機的方式，讓學生隨機選擇表演角色，然后到講臺上進行表演。在表演完成之后，教師可以再隨機抽選其他學生再次進行表演，盡可能讓更多的學生參與到表演活動中來。如此，學生的積極性就能得到大大提高，同時對課文內(nèi)容形成深入認識。

（三）采取故事新編拓展課堂教學

在課堂教學中運用情景表演，教師還可以采取故事新編的方式來實現(xiàn)。具體而言，就是對課文的故事進行改編，從某個環(huán)節(jié)切入，改變其中的一些事件因素，讓故事發(fā)展呈現(xiàn)出不同的過程和結局，然后引導學生對這個新的過程和結局進行表演，實現(xiàn)對課文的不同理解。比如對于《竊讀記》這篇課文，課文中書店老板質(zhì)問作者；“你到底買不買？”這讓作者非常羞愧，之后再也不敢去那家書店讀書。對于這個情節(jié)，就可以做出改編，即書店老板對作者身邊的一位客人說出了這句話，讓作者從一個旁觀者的角度來感受這件事，這樣故事必然會產(chǎn)生新的結局。教師對此進行設計，甚至可以引導學生思考可能出現(xiàn)的新結局，然后將其設計為表演情景，組織學生進行表演。

三、結束語

情景表演對小學語文教學可以起到顯著的推動作用。對于語文教師來說，應該認識到其中內(nèi)涵，然后做好表演情境的設計，引導學生進行表演，甚至還可以新編故事拓展教學，提高教學活動的有效性。