營造愉悅情境 聯系生活實際 注重因材施教

張文琴

隨著促進人的全面發展的素質教育觀普及，在教學中滲透情感教育也越來越受到人們的重視。小學語文作為小學教育的重要組成部分，應當在教學過程中滲透情感教育。在小學語文教學中滲透情感教育，能夠促進學生情感的發展，長成身心健康發展的人。本文結合自己在教學中的實踐，淺談幾點小學語文教學中滲透情感教育的措施，以供參考。

作為小學生，自制力比較差，情緒不穩定、波動比較大，容易走向極端，心理學家稱之為“攀風雨時期”。引導或教育不力就會給青少年的成長造成不良的影響，甚至使人飲恨終身。近年來，由青少年情感缺失導致的社會悲劇屢見不鮮：北京少年小輝（化名），為了偷錢上網，將自幼疼愛自己的奶奶當場砍死；杭州蕭山區發生女高中生被害分尸案，原因竟是同學之間一點小口角；四川少年小峰（化名）縱火將素不相識的女教師燒成重傷……這些低齡重罪案件的發生，究其原因，就是對“尊重生命”的情感教育缺失。小學語文教學，從學科性質和學科教材上看，都帶有情感教育和人文關懷。因此，小學語文教育需在素質教育理念指導下，滲透情感教育，豐富學生的情感、凈化學生的心靈、啟迪學生的思想，為小學生的情感生活帶來豐富內涵。

一、小學語文教學中滲透情感教育的重要性

新課改認為，教育教學過程中應該達到的三個目標維度，即：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。小學生對于某種事件或事物的情感認識，大都來源于家庭、社會和學校教育。學校作為小學生的主要活動場所，學生待在學校的時間甚至比家里都長，在學校教育中滲透情感教育，對于小學生來說至關重要。因此，作為小學生學習主課的小學語文教育，必須滲透情感教育。簡單來講，在小學語文課堂教學中滲透情感教育，有利于引導學生領悟課文情感，與作者產生情感共鳴，提高語文課堂教學質量，促進學生身心健康發展。具體來講，在小學語文課堂教學中滲透情感教育，具有以下幾點重要性：

1.架構師生情感溝通的橋梁

傳統小學語文教育，教師一味向學生傳授知識，忽略與學生的情感交流，這不利于和諧師生關系的構建，也不利于小學生情感的發展。教師在小學語文教學中滲透情感教育，增加與學生的互動交流，課堂教學氛圍就會更加輕松愉悅，語文教學質量教會得到提升。情感教育是師生之間維系良好的情感紐帶。

2.增強學生社會適應性

情感是每個人都會有的，人們在社會生活中離不開情感。而小學語文教材，大都要求學生理解作者情感，產生對作者情感的共鳴。因此，在小學語文教育教育中滲透情感教育，符合小學語文的教學目標，也能幫助學生正確理解情感、體悟情感，有利于增強學生社會適應性。

3.促進學生身心健康發展

小學生好奇心重、模仿能力強，很多小學生都有過模仿教師行動的行為。教師自身在語文教育中滲透情感，學生通過模仿教師的情感體驗，進而內化為自己的情感體驗，從而達到熏陶學生的自身情感，幫助學生形成積極向上的情感價值，促進學生身心健康發展的目的。

二、小學語文教學中滲透情感教育的措施

1.營造積極愉悅的教學情境

教學活動是師生的雙邊活動，課堂教學效果，很大程度上取決于學生的參與情況。小學生年齡較小，注意力不集中，很容易跑神。語文教學中營造愉悅積極的教學情境，吸引學生的注意，把學生的注意力集中到課堂教學上，能促進情感教育的提升。例如，在進行《清澈的湖水》教學中，教師利用多媒體技術，向學生展示“清澈的湖水”這一主題的視頻、圖片，用生動的語言描寫“清澈的湖水”的特點，學生的注意力匯集到“清澈的湖水”上，能更好地體驗景色美與行為美，激發對景色美與行為美的向往，達到保護環境、熱愛自然的情感教育目的。

2.情感教育要聯系生活實際

課文中所表達情感內容是十分豐富的，引導學生結合自己的生活實際，加以分析，學生對作者所表達的情感就會更認同，情感的體驗就會更真摯。例如，在講到《窗前的氣球》中“從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思”時，我聯系到學生自己生病的時候被爸爸媽媽關在家里，哪也不能去的情感，他們真切地感受到生病“真沒意思”；同時對科利亞看到“窗前的氣球”“高興地笑了”的情感理解更是感同身受。在講到《可貴的沉默》中“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！霎時，教室里安靜下來”時，我讓自己班級學生回答是否知道爸爸媽媽生日的問題，班級里同樣也陷入了沉默。同學們一樣體會到沉默的可貴，在教學中感受到父母的愛，學會關心父母。

3.注重因材施教

小學生個性差異很大，對情感的體驗程度也不盡相同。有的學生能很快體會到課文的情感，有的學生則會很難理解。小學語文教師應該針對學生的實際情況，注重因材施教，長善救失，確保每個學生都能體會到小學語文教學中滲透的情感。在講到《桂林山水》中“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石”時，因為學生家庭條件不同，有的學生去過桂林旅游，就能很好地體會到桂林的自然風光之美，有的學生沒去過桂林，對桂林山水沒有一個立體的認識。我在教學中通過向學生播放關于桂林山水的視頻、圖畫，讓學生直觀感受桂林山水的魅力，學生情感的體驗就會更強烈、更高漲。

三、結束語

小學階段是學生身心發展的關鍵時期，進行情感教育十分重要。小學語文教師可以通過營造積極愉悅的教學情境、聯系生活實際開展情感教育和因材施教等教學方式方法，激發學生情感體驗，促進學生的全面發展。