小學道德與法治教學中多媒體的運用

關井泉

小學階段，道德與法治課教學不僅是學校教學的重要組成部分，更是實施德育教育的主要形式，因此改革小學道德與法治課的教學方法顯得尤為重要。但小學階段由于小學生的生理和心理特點的特殊性，要想真正地落實好道德與法治課的教學任務，以及小學階段的德育教學目標，確實給我們道德與法治課的教學提出了很大的難題：道德與法治課是對學生的道德與法治進行教育，是教學生掌“理”，相對而言比較抽象，小學生不容易理解。

道德與法治課的教學體系安排是盡量地做到思想教育由淺到深、由“情”（即事例）到“理”。多媒體具有直觀、形象、生動逼真、感染力強等特點，又不受時空的限制，更能使抽象的知識具體化。所以以抽象、理論性強為特點的道德與法治課教學中運用多媒體配合教學，能引起學生的注意，激發學習興趣和積極性，還能拓展教學空間，突破傳統教學手段的局限性。

一、精彩過程教學

新課程明確規定，小學道德與法治的主要任務是“著重提高學生的道德認識，培養道德情感，指導道德行為。”所以要提高教學效果必須在教學過程環節上做文章；而利用多媒體科學、準確、形象、生動、視野寬闊等方面的教學優勢，能優化道德與法治教學的改革過程，從而達到提高教學效果之目的。

（一）創境激情，調動趣味

“良好的開端，是成功的一半”。一上課，就要喚起學生的注意力，激發學生的興趣，調動學習的積極性，這將給新授課打下良好的基礎。利用多媒體的參與，通過對情境和具體場面的創設，能刺激和引發學生的情緒，激發學生的學習興趣和參與意識。例如，執教一年級《讓我自己來整理》一課時，通過播放兒童歌曲《勞動最光榮》的視頻，以悠揚的樂曲和小朋友在花園里勞動的熱情場面，把學生帶入特定的情境。于是學生拍著手、和著樂，伴隨著一幕幕生動畫面的出現，領會到了自己的事自己做的道理，從而樹立從小愛勞動的思想意識。

（二）學文明理，提高能力

利用多媒體，通過視頻教材的圖像和聲音來表現教學內容，將客觀事物具體化、形象化；用形、聲、色等直接刺激學生的感官，以加快學生的感知和理解進程，增強學生理解、接受和記憶。《干點家務活》以視頻呈現課文插圖，并對課文所表達的故事配以聲音陳述，把課文所蘊含道理置于故事的情節之中，培養從小要做到愛做家務活的好習慣。

這樣，將課文插圖以靜動結合的形式呈現在學生面前，讓學生有層次、循序漸進地學文明理；同時配以相應的故事內容，把眼看、耳聽、腦想有機結合起來，讓學生饒有興趣地感知、理解課文內容，從而提高教學效率。

（三）聯系實際，深化辨析

以視頻演示學生日常生活中有關自己的事情自己做的事例，并融入練習的內容，為學生運用本課觀點辨析，判斷提供典型事例。（1）新一學期開始了，給新書包書皮，有的自己包，有的叫別人包。（2）上學的路上，有個小學生讓奶奶拿書包，自己空手走。（3）晚上，自己洗腳、倒洗腳水。這些事例恰是本課行為要求和學生中存在問題的匯合點，不僅內容豐富、針對性強，而且形式生動。在這種情況下，學生會開動腦筋，積極主動地接受教育，從而有助于提高道德辨析能力。

（四）指導行為，養成習慣

多媒體的重現功能，可以記錄課文之中正確的行為方式，做榜樣示范演示，對學生進行正確的行為要求，以落實課文的行為目標。鼓勵學生踐行道德與法治課本的行為要求，培養自己管理自己的生活能力，使課文的行為指導，轉變為學生良好的行為習慣，實現課后延伸。

二、魅力內容教學

（一）形象具體

小學道德與法治的教學內容具有理論性強、概念多等特點，在傳統教學手段下，教學活動往往會變成空洞的說教，而多媒體的運用能用聲有色，有動有靜地把內容教給學生，能使抽象的道德與法制觀點規范具體化、形象化。例如教學“小白羊、小黑羊過獨木橋”的故事時，一邊隨故事情節視頻，并配以兒歌錄音“兩只羊，不相讓，獨木橋上來頂撞，‘撲通‘撲通連聲響，全部掉進河中央。”一邊讓學生看視頻、唱兒歌，這樣一來學生都為兩只小羊掉到河里感到遺憾。教師趁熱打鐵，提出問題并讓學生自己把它改成新故事，經過學生很投入的探討和積極的發言，教師進行簡單的總結后，再演示小黑羊和小白羊互相謙讓，順利通過獨木橋的視頻，并配上新編兒歌：“兩只羊，互謙讓，你過橋我后上，‘咩咩‘咩咩說再見，全都過河保平安。”學生再聽富有哲理的故事，眼看色彩鮮明的圖像，心念故事富蘊的道理，多種感官同時參與，學習情感高漲，思維活躍，興趣盎然，達到教育的目的已如水到渠成。教師適時打出字幕“事事想著別人，處處為別人著想，把方便留給別人，這就叫謙讓。”這就將抽象的道德概念通過多媒體，講得具體、形象、真切感人，學生不但明白了什么是“謙讓”，而且懂得了怎樣去謙讓。

（二）梯度引領

道德與法治教材都是以“理”為核心的，許多課文理論性很強。利用傳統教學模式，以講解課文范例對學生進行啟知、激情、勵志的導行，這對于思維形式從以形象思維為主向以邏輯思維為主過度的小學生來說，是很不容易的；特別在歸納、概括道德概念、理解課文觀點上，更是一大難事。而多媒體的運用可以在相當程度上，不受時間、空間、微觀、宏觀等方面的限制，直接展示各種事物和現象，幫助學生分散難點、掌握重點、直奔中心，對學生的分析能力、理解能力等起著得天獨厚的作用。自來水和電的產生過程，對于小學的孩子來說是十分陌生的，水電來之不易成為《節約水電》一課必須突破的難點、重點。教師精心拍攝有關視頻，展示自來水廠里生產水的復雜過程：從江河湖泊中把水抽來，引進水廠過濾、消毒，然后把水存進蓄水池，再將水抽上水塔，通過水管送到千家萬戶。反映火力發電過程的動畫片，制作要精細，畫面色彩要鮮艷，圖像要清晰。于是重點突破了，既節約了時間，又加大了教學密度。

總之，多媒體在提高道德與法治教學質量，優化課堂教學中的作用是不可忽視的。所以，在當前如何充分發揮多媒體的優勢激發學生的學習興趣，上好道德與法治課已成為每位道德與法治教師的重大課題和責任。