小學(xué)教師職業(yè)幸福感的影響因素以及提升策略

高曉云

小學(xué)教師是社會(huì)中非常重要的群體，是引領(lǐng)小學(xué)生德、智、體、音、美、身心等健康發(fā)展的領(lǐng)頭人。要做一名社會(huì)認(rèn)可而且也是幸福的教師。小學(xué)教師作為一類特殊的群體，要保證自己專業(yè)素養(yǎng)以及心理健康上都滿足社會(huì)的需求，這樣才能帶領(lǐng)自己的學(xué)生不斷前行發(fā)展。如何才能提升小學(xué)教師的職業(yè)幸福感呢？筆者根據(jù)查閱文獻(xiàn)總結(jié)如下。

一、從社會(huì)角度改善

（一）善待教師和提升社會(huì)地位

小學(xué)教師長(zhǎng)時(shí)間在教育崗位上工作，他們需要有一些的物質(zhì)上的支持，如果能夠在物質(zhì)基礎(chǔ)上達(dá)到了一定的標(biāo)準(zhǔn)，那么就有可能去追求其所需的精神需要和幸福?，F(xiàn)在仍然有小學(xué)教師還生活在危房中，并且在危房中教學(xué)、工作。部分農(nóng)村小學(xué)教師的生活條件和工作條件相當(dāng)不盡如人意。在人們以往的認(rèn)知中，拖欠工資的現(xiàn)象是發(fā)生在農(nóng)民工身上，但是其實(shí)它早已經(jīng)波及教育行業(yè)。學(xué)生們寒冬也依舊堅(jiān)持坐在冰冷的板凳上學(xué)習(xí)。這樣來看，此情形讓教師們?nèi)绾文芨惺艿叫腋８心兀扛骷?jí)各屆政府呼聲四起，改善偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境，提高小學(xué)教師們的工薪標(biāo)準(zhǔn)，還給他們一個(gè)可以生活得很好、學(xué)習(xí)得很好的教育教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。從社會(huì)各個(gè)方面來說，合理的社會(huì)期望就是多給這些在教育工作崗位上的人民教師一些理解和包容、關(guān)心和支持。

（二）實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注和資源投入

小學(xué)教師在大眾社會(huì)的全面關(guān)注下，他們的付出也是特別多的。生活在現(xiàn)代社會(huì)中，其一些合理需求也同樣需要社會(huì)的支持和幫助。如果想讓小學(xué)教師感受到社會(huì)各界的溫暖，那么對(duì)應(yīng)地給予小學(xué)教師的關(guān)注也是不可或缺的。教師作為社會(huì)的一類群體，理應(yīng)受到黨和政府足夠的關(guān)注。作為一名人民教師，要有他們的幸福感和自豪感，從而熱衷于教學(xué)工作崗位，為教育事業(yè)奮斗終生。在學(xué)生成長(zhǎng)的路途中，更多的關(guān)照是陪伴于教師的每一個(gè)春秋冬夏的。

學(xué)校與社會(huì)的評(píng)價(jià)越來越多，這些都需要做到公平、公正、公開，主客觀分明。在要求評(píng)價(jià)透明的同時(shí)，還要盡量保證物質(zhì)文明與精神文明的積極配合。化身為熱血教師，他所有的付出都該獲得一些肯定，并及時(shí)給予積極的鼓勵(lì)。每一名小學(xué)教師，在取得了一定的成績(jī)之后，積極的正能量要得到及時(shí)的評(píng)價(jià)和傳播。這其中的幸福來之不易，只可以自己體會(huì)。

二、從學(xué)校方面改進(jìn)

（一）創(chuàng)造和諧的工作環(huán)境

一個(gè)舒適、安逸、幽靜、清新的工作環(huán)境對(duì)一名身處小學(xué)的教師來說特別重要。忙碌的一節(jié)課結(jié)束后，能否有個(gè)舒適的場(chǎng)所來放松自己，真的很重要。在教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代化的基礎(chǔ)設(shè)施、可供查閱圖書資料、多媒體設(shè)備等無一不為教師的職業(yè)幸福感添光加彩。此外，校領(lǐng)導(dǎo)們還應(yīng)該多傾聽教師們的建議，多多關(guān)注他們的生活條件、情緒波動(dòng)、以及反饋信息等；有時(shí)間充分地與教師們多溝通，這樣不僅能夠提高學(xué)校的辦學(xué)條件，還能增強(qiáng)教師們與領(lǐng)導(dǎo)們之間的凝聚力，使領(lǐng)導(dǎo)有效管理學(xué)校，教師有效管理班級(jí)。使他們有自己的歸屬感與認(rèn)同感。其自身的幸福感也會(huì)自然而然地得到提升。

（二）改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建和諧校園

陳殊娟等人在《主觀幸福感研究綜述》上這樣寫道：“從組織層面上講，要使小學(xué)教師獲得幸福感，最重要的就是構(gòu)建和諧的校園文化，使教師因?yàn)楹椭C而幸福、因?yàn)樾腋６鵁釔邸⒁驗(yàn)闊釔鄱度搿薄?/p>

學(xué)校可以通過改善校園環(huán)境，來提高小學(xué)教師的幸福感。例如建造一個(gè)溫馨休息室，里面有很多書籍、鋼琴、茶藝等，上過課之后疲憊的教師可以放松自己的身體，緩解疲勞，為下節(jié)課恢復(fù)精力做準(zhǔn)備。這樣人性化的管理方式，相信會(huì)讓不少小學(xué)教師愛上自己的職業(yè)，從而找到自己的幸福感所在。對(duì)老師的各項(xiàng)考核與評(píng)比是使教師焦躁不安的主要原因。在繁重的教學(xué)工作之后還要關(guān)心自己的考核，使教師的精力大打折扣。為了小學(xué)教師擁有更大的發(fā)展空間，讓他們擁有更多的自由空間?？己藘?nèi)容可以慎重地精簡(jiǎn)，從而讓教師更大限度地減輕心理負(fù)擔(dān)，把更多的精力投入到生活與教學(xué)當(dāng)中，使教師的幸福感能夠得到提升。

三、提升教師個(gè)人素質(zhì)

（一）提高專業(yè)能力，擁有積極認(rèn)知

作為一名小學(xué)教師要從語文、數(shù)學(xué)、英語等各個(gè)方面的知識(shí)背景下去學(xué)習(xí)、積累、充實(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生們從創(chuàng)新的角度學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科知識(shí)。例如：小學(xué)低段的語文課文，可以適當(dāng)?shù)丶右幌侣蓜?dòng)或者感人的小故事來發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力和寫作能力等。只有這樣，小學(xué)教師才能將書本知識(shí)文化背景有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)資源。

一個(gè)會(huì)反思的小學(xué)教師非常值得學(xué)習(xí)。一名認(rèn)真的小學(xué)老師要從自己的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教學(xué)實(shí)踐層面反思。只有經(jīng)常不斷地反思自我，才會(huì)在自己不足的地方得到改善，從而使自己更加完善。教師需要反思之處有很多，每一天所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴隨時(shí)隨地地做記錄；尤其更有意義的事情一定有總結(jié)，這樣長(zhǎng)此以往才會(huì)使教師的工作越來越好。

（二）樹立積極教師幸福觀

幸福的意義有很多，不同的人有不同的理解。校園內(nèi)的幸福就是教師和學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活。教育本身就是一件幸福的事情。小學(xué)生們健康幸福、快樂成長(zhǎng)、學(xué)有所得、成績(jī)上升、全面發(fā)展，這些價(jià)值的實(shí)現(xiàn)就是小學(xué)教師幸福感的體現(xiàn)。只有這樣，他們才會(huì)去飽含熱情地去面對(duì)自己那些可愛的學(xué)生們，為他們的成長(zhǎng)增添一筆絢麗的線條，那么教師也會(huì)深深地體會(huì)他們自己的幸福感，為他們爭(zhēng)取屬于自己的幸福感。

筆者作為一名小學(xué)教師，有很多美的經(jīng)歷和實(shí)踐中的體驗(yàn)。更喜歡跟他們說：“小眼睛”，“看老師”?！邦^正”，“背直”。“肩平”，“足安”。這就是筆者做小學(xué)教師的一點(diǎn)樂趣，我現(xiàn)在還在其中享受著，慢慢地享受著，慢慢地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)……