淺說課堂中的感悟教學

朱文君

在以往的教學中，老師們往往只要求學生們聽懂所講的，會做題，考試拿高分。但慢慢會發現這樣的教學模式往往不能實現知識與能力并重。于是后來國家開始實行新課改政策。新課改下的教學好比“授之以魚，不如授之以漁”，即老師傳授的不能僅僅是知識，更應該是方法，應該在教學過程中多多觀察學生的表現，把學生作為課堂的主體，讓他們自行體會，并且將知識轉化成各自的能力。

中國式教育現在正在往美式教育發展，也就是所說的素質教育。從小學語文來講，學生學的不應該僅僅是認字、寫字，而應該是一種思想。這種思想不是一兩天就可以學來的，是要經過長期的領悟和實踐才能真正化為自己的一部分。這就要求老師在授課時，應該用感悟教學的方式，來引導學生積極參與課堂活動，使所學知識得到應用，方能讓他們意識到自己是課堂的主體，享受自己在課堂上的主體地位，最終實現思想、情感和能力上的提升。

一、感悟教學的現狀

俗話說，世界萬物皆有規律。自然，語文的學習也有自己潛在規律。朱作仁教授說：“大量讀寫，讀寫結合是學習語文的基本規律。”但現實是，即便都知道讀寫結合是基本規律，大部分的學生們也不會心甘情愿地去讀書。曾經有學生坦言，“進語文課本的東西，香的也臭了；就算是來了《福爾摩斯》，我照樣不想讀”。為什么會出現這樣的現象呢？原因大致有兩個：一是學生不愛讀書；二是老師不會引導。其實歸根結底，學生沒有讀書的興趣也是因為學校和老師沒有重視起讀書。從小學開始，我們的課余生活就是完成那一大堆的作業，學生沒有一點自由支配的時間，何來的讀書思考？就算是課本上的文章，也都是機械性地背下來，卻沒有對它進行一丁點兒思考，以至于在以后的學習中，他們的學習越來越難，越來越被動，他們的思想越來越愚鈍。記得有一次假期里，我去輔導二年級的學生，我讓他們練習看圖說話。因為是第一次輔導學生，所以在我示范的時候，并沒有帶任何表情，語言也是很乏味，因為我從內心里覺得這是一項機械任務。講完后，學生們似懂非懂地點了下頭，開始了自己的看圖說話。結果那么多的學生，幾乎寫的都和我差不多。后來看了一本書，書中講述的是如何讓孩子愛上新事物。后來我根據書中的一些理念，不再機械地傳授知識，而是帶他們觀察大自然，打開他們發現美的眼睛，豐富他們的想象力。那次的經歷讓我深深體會到教育策略的重要性。孩子們好比一張潔白的紙，不能規定了它的布局，應該留給學生自己去設計。閱讀需要理解，需要想象，需要創造自己的思想。

二、感悟教學的幾點策略

（一）讀流利、掃清閱讀障礙

閱讀在需要思考、品味和回顧的同時，更基礎的是要讀順。有些文字并不是當時就可以領悟的，需要時間的沉淀和閱歷的豐富。當你把一些文人的思想深記在心后，等到某天就會豁然開朗。這也許就是在生活中找到文字所表達的意義。

就像學文言文一樣，學生要跟著老師學字、讀句子，最后背下來。這個過程看似無聊，但很基礎。一些有閱讀障礙的學生，就應該帶感情地多朗誦文章，時間長了，閱讀的速度也會有所提升，理解能力也會有所增強。在這個過程中，老師們充當的是一個指導者、引導者的角色。可以給學生教授字和難句的意思，剩下的部分就應該由學生自己來完成。這樣下來，在不禁錮學生思想的同時，學生不僅學到了知識、還提高了閱讀能力。

（二）微探究、品位賞讀

在泛讀完之后就要精讀了。所謂精讀，主要是抓住一些精彩的詞語、句子和段落，以及表達手法進行欣賞分析。在此過程中，老師只能是一名引導者，學生才是主體。學生應該充分發揮自己的理解，進行與老師、學生之間的交流。在交流的同時，會發現自己的思想在潛移默化中得到提升。

（三）讀成誦、把握精彩

南宋馬遠曾畫過一幅《寒江獨釣圖》，畫中，見一只小舟，一個漁翁在垂釣，整幅畫中沒有一絲水，而讓人感到煙波浩渺，滿幅皆水。這種留白藝術可謂是藝術中的最高境界，可以充分發揮個人的想象力，構造出屬于自己的一幅圖。其實語言文字和繪畫技術一樣，都是可意會不可言傳的。真正的藝術值得很多人用一生去感悟，而不是靠三言兩語就能講清楚。有些同學在閱讀的過程中，每當遇到讓自己驚艷的地方，就會不自主地停下來去琢磨，不經過老師的指導，也能理解作者要表達的情感，然后進行有感情的朗誦。如此下去，這部分人的思想會得到很大的提升，而且還能從書中獲得樂趣，形成一個良性的循環。還有一部分學生他們并不能很快地抓住文章的主旨，或者不能解讀句子的內涵，這時候就需要老師在旁邊稍加指導。

悟性這種東西并不是生來具有的，而是通過后天的閱讀，增加閱歷，一點點來提升。老師在指導的過程中，應當尊重學生的意見，切記不可一棒打死，這樣不僅會挫傷學生的自尊心，還會讓學生感受不到讀書的樂趣。

三、結語

學無止境，讀書自然也無止境。如今，重拾起“啟蒙教育”，這就要求老師們要用正確有效的方法引領學生，打開思維、開闊視野。今后不論是在文學還是在科學研究上，都會有飛躍式的進步。

感悟教學是改善目前教育格局最有效的一種教學策略，能夠充分落實素質教育的要求，切實發揮學生的主體作用，讓學生靠自己的思想越飛越遠。