小學信息技術(shù)學科教學中“微課”的有效應(yīng)用探究

徐鋒

伴隨著信息技術(shù)的不斷成熟優(yōu)化，在信息技術(shù)課堂中運用“微課”的教學方式能夠更好地增強學生的思維能力，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維。所謂的“微課”就是利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)新媒體視頻作為重要的教學內(nèi)容，并且針對教學過程中的某一個重要的知識點進行詳細的講解。而且，微課教學形式與傳統(tǒng)的幻燈片、課件有著非常明顯的區(qū)別。因為微課視頻能夠利用動畫、影像、聲音、字幕等手段將知識點進行細化講解，讓小學生“知其然，知其所以然”。所以通過微課教學的方式能夠更好地增強小學生對于信息技術(shù)的知識的了解，通過直觀的體驗明確信息技術(shù)的應(yīng)用，達到“以小見大”，用微課堂帶動學生的學習積極性和主動性。

一、運用微課視頻能夠提高學生主動學習的能力

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：教師應(yīng)根據(jù)所選擇的素材，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的富有挑戰(zhàn)性的問題情境，以培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，激發(fā)學生的思考和學習積極性，使每個學生都能得到發(fā)展。可見，運用微課創(chuàng)設(shè)情境在教學實踐中能有效提高學生主動學習的能力。一方面，通過微課視頻資源能夠強化信息技術(shù)實踐性，通過將教師講解、教學演示進行整合，幫助學生掌握操作技巧，并且最終實現(xiàn)自我操作，從而更好地掌握相關(guān)的操作。另一方面，由于課堂時間有限，在很大一部分情況下，教師在課堂上往往只是將操作進行簡單的演示，而學生也無法充分有效地進行操作和練習，所以對于各種實際操作只停留在表面，很難切實地體驗到動手操作的樂趣，也很難在今后的實際應(yīng)用中切實地按照規(guī)范的操作步驟來進行操作。在這樣的情況下，利用微課視頻的教學方法，能夠幫助學生隨時隨地地進行練習，強化學生對于信息技術(shù)的操作與把握能力，有效地提高學生學習信息技術(shù)的興趣，增強學生的學習體驗，讓學習變得更加的生動有趣。

可以說，利用微課能夠?qū)⒃究菰餆o味的教學更加的富有生氣，并且也能夠讓復雜的概念簡單化。

二、運用微課視頻能夠減輕學生的學習負擔

微課能夠更好地幫助教師將學習不斷地滲透進學生的日常生活中，并且能夠更好地掌握計算機的操作，從而有效地增強學生學習的效果和興趣。在這樣的情況下，通過反復觀看微課視頻，能夠幫助學生對不懂的問題以及重點、難點等方面進行有效突破，從而更好地提高學生的學習效率，增強學生主動學習的能力。

通過微課視頻，也能夠更好地針對某一個精彩的課堂教學環(huán)節(jié)進行全面的分析與理解，能夠更好地吸引學生的注意力，從而有效的提升學生對于重點、難點的把握。而且，通過微課視頻的有效設(shè)計，對于精彩環(huán)節(jié)的重復再現(xiàn)，能夠更好地讓學生反復回顧，有效增強學生的學習效果，完善課堂教學的質(zhì)量。

通過微課學習，同學們對于“shift”的使用也能夠更加準確地使用。按住“shift”按鍵不放，再按雙字符鍵，從而有效地掌握雙字符輸入。再利用微課教學的過程中，針對學生指法存在的問題能夠進行及時有效的糾正，讓學生自我改進，從而提高學生的打字興趣和打字效率。

通過利用微課教學的方式，教師能夠有效地在課后指導學生復習，根據(jù)正確的打字指法來打出規(guī)定的內(nèi)容。小學生通過觀看動畫，就能夠輕松記住如何正確打字，這遠比老師強制灌輸?shù)男Ч麖姾芏?。而且，學生還可以反復觀看微課視頻，結(jié)合實踐操作練習，從而更好地突破自身認識的不足，并且有效地提高學習的效率。

三、運用微課視頻能夠豐富課堂教學內(nèi)容

由于在微課視頻教學模式下，通過網(wǎng)絡(luò)平臺能夠匯集各種各樣的復雜教學內(nèi)容，而且教學形式生動有趣，很容易引起小學生的興趣愛好，所以在小學教學的過程中能夠起到更加良好的教學效果，并且發(fā)揮出重要的作用；還能夠進行小組學習，共同完成合作探究、拓展訓練等內(nèi)容。通過微課視頻的平臺，能夠及時地將學生的學習情況進行檢測，從而幫助教師更好地了解學生的學習情況，便于查缺補漏，從而有效的針對學生普遍存在的問題進行講解與提升。

例如通過觀看《不走尋常路，我有我的類型》微課中的“認識文件命名”“識別文件類型”這兩個內(nèi)容。教師講解的交互方法，讓學生體驗操作。教師可以在課堂教學的過程中放映微課視頻，讓學生有一個整體的感知，再讓學生自己按照微課中講解的“文件名”以及“文件類型”兩個方面進行討論，明確什么是“文件名”“什么是文件類型”。這兩個內(nèi)容，在討論的過程中將微課的內(nèi)容融入學生的記憶之中，幫助學生更好地理解了相關(guān)的概念。

四、運用微課視頻能夠更好地幫助學生進行分層優(yōu)化

在傳統(tǒng)的教學課堂中，對于習題的分層優(yōu)化能夠更好地滿足不同層次同學之間的需求，從而更好地幫助他們提升自己的學習效率，并且循序漸進，一點一點地成長為學習優(yōu)秀的學生。通過微課視頻，能夠幫助教師在課堂教學過程中更好地做到循序漸進，由淺入深，這樣才能夠保證教學活動與每一位學生的實際情況相符合，從而更好地幫助學生得到理想的成績。微課學習完成后，教師組織學生

進行辨識竟答游戲。

例如，“畫正多邊形”一課的教學過程中，重復命令的運用，以及小海龜轉(zhuǎn)多少度，重復多少次相對比較復雜，運用微課視頻可以有效地將所出現(xiàn)的知識點進行提問，將學生分成小組，然后根據(jù)每個小組回答正確的分數(shù)來進行評比。如果學生不知道，則可以讓學生反復地觀看微課視頻中的知識點進行復習，從而鞏固學生的知識。在進一步鞏固和檢測學生的學習效果的同時，也能夠有效地增強學生團結(jié)合作、共同進步的精神，更加有效地增進學生之間的交流，促進不同層次的學生共同進步。

對于小學信息技術(shù)課程來說，有效運用微課進行教學，能夠更好地提升學生的學習興趣；能夠幫助學生提高自我學習的能力和分析問題、解決問題的能力；還能夠促進課堂教學與課外學習相融合，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而更加有助于學生提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)。