生本理念下的小學科學教學策略

顧國榮

隨著新課改的逐步推進，生本理念被廣泛推廣和應用到小學教學當中。它所倡導的是一種以學定教的教學方法，并多次強調學生在學習過程中的重要作用。而小學科學是一門專門培養學生綜合能力的學科，因此教師只有尊重了學生的學習天性，才能真正提高教學水平，幫助他們掌握更多的科學文化知識。本文認為通過在教學過程中創設情境、合理追問并靈活提問等途徑可以激發學生內在的學習天性，并以小學科學這一門學科中的具體課例來列舉詳細的操作方法，希望能對今后的教學工作有所幫助。

一、生本教育的內涵

生本教育（又稱生本理念）是由郭思樂教授首次提出的一種全新的教學理念。與過去的師本教育不同，生本教育的觀點更加先進。傳統教育總是一味凸顯教師的重要性，沒有注意到學生身上與生俱來的學習能力。采用填鴨式教學雖然能夠滿足考試要求，但卻剝奪了學生自主學習的權利。很多研究表明，小學生的認知規律是在探索中發現樂趣，在樂趣中學會感知。因此生本教育強調的是以生命為基本，一切為了學生。不僅要改變過去傳統的授課方式，讓學生成為學習的主體，主動參與到教學過程中來，還要改變教師在課堂上的身份——由過去的知識灌輸者轉型成為學生的引路人。通過建立一種平等的教學關系，激發學生學習興趣，提高教學效率。

二、生本理念下的小學科學教學策略開展

1.創設情境，激發學生興趣

小學生對陌生事物總會保持著強烈的好奇心，這也是他們學習任何事物的動力來源。因此教師應該根據這個年齡段的學生特點來設置教學情境，才能真正激發出學生的學習興趣。將知識點與學生的日常生活相結合，可以在課堂上營造出一種積極的學習氛圍。例如《果實和種子》這一節課，教師可以提前一天要求學生從家里拿來一些水果，比如桃、草莓、香蕉等。教師在課上把學生分為若干個小組，讓他們圍繞這些水果種子展開討論。通過仔細觀察，學生會主動注意到果實和種子之間的關系。用具體的實物來引導學生自主學習，不僅可以激發學生內心對知識的渴望，還將大大提高學生在學習過程中的主體地位。

隨著科學技術的發展，我國小學的學習環境和教學條件都有了顯著提高。在課堂上運用多媒體技術，以圖文并茂和動畫教學的方式為科學知識增添更多趣味性，從而成功吸引學生的注意力。比如在《地球的表面》這一節，教師在備課時可以從網上搜索一些和地球表面有關的圖片直接向學生進行展示，或者結合一些介紹文字制作成PPT或者短視頻在課上播放，讓學生能夠對地球表面有了初步的印象，為下一步基礎知識的學習奠定了基礎。這種生動、形象的教學模式能夠帶給學生更好地學習體驗，提高學生各項綜合能力。

2.把握時機，合理追問

課堂上，教師通過提問與學生建立起互動關系，而追問則是對教師之前提出的問題進行延伸，目的就是為了更加關注學習過程，并引導學生找到解決辦法。首先，小學生所處的年齡階段導致他們對事物的認知是有局限性的。比如樹葉，有的小學生認為樹葉的顏色是綠色，而且一年四季保持不變，有的小學生還覺得所有的樹葉形狀都是一樣的。當這些錯誤出現的時候，教師應該把握住機會對學生進行二次提問：“楊樹的樹葉在春夏秋冬四季當中顏色有變化嗎？”“柳樹和松樹的樹葉形狀是相同的嗎？”這種追問的方式可以幫助學生及時糾正錯誤認知，引導他們找到正確答案。其實，學習本身就是一個不斷犯錯、總結、改正的過程。因此學生在學習過程中出現錯誤恰恰是深入探索的開始，教師應該理智對待。只有幫助學生找到出錯的原因，然后再逐步深入剖析，才能收獲更多知識，加強記憶。

其次，當學生在自主學習過程中因自身能力問題導致認知中斷時，教師也應該采用追問的方法積極介入其中，幫助學生繼續進行發散思考。比如當教師在《生態平衡》中向學生講述了愛心人士如何放生了一車待宰的蛇之后，可以先讓學生討論一下愛心人士的做法。當發現學生的觀點出現分歧之后，教師應該趁勢追問來幫助學生擴寬思路。通過“蛇雖然是野生動物應該被保護，但是愛心人士隨意放生會不會打破當地的生態平衡”這一提問，有助于學生認知能力的全面提升。

3.靈活提問，提高教學效率

在生本理念的影響下，教師通過提問來引導學生完成自主學習。不同的提問方式教學效果自然也有所不同。因此，靈活提問才是提高教學效率的最佳途徑。首先，教師在每次授課時都要確保問題設置的合理性，不能超出小學生的認知范圍。問題應盡可能簡短、直接。比如《空氣的性質》這一課，筆者會在課前提前準備好幾個氣球，上課時一邊鼓勵學生上臺來為氣球充氣，一邊讓臺下的學生猜想氣球里面是什么。隨著空氣不斷注入，學生會看到氣球也在慢慢變大。如此一來，空氣對于學生而言不再是抽象不可描述的事物，而是透過氣球有了非常具體的感受。不同體積的氣球對應的空氣體積也不相同，還能引發學生對空氣其他特點的關注。

其次，靈活的提問方式還有助于學生邏輯思維能力的提高。比如《奇妙的聲音王國》一課，教師在講課之前可以先問學生幾個簡單問題，比如“為什么在山谷里大喊一聲之后還能聽見一模一樣的回聲？”“ 為什么下雨的時候不僅有閃電還有轟隆隆的雷聲？”讓學生對聲音的來源產生興趣，然后預留出足夠的時間，讓學生列舉日常生活中還有哪些聲音的存在，來幫助學生對不同的聲音加以區分，正式揭開聲音產生和傳播的秘密。采用從易到難、以點帶面的提問方式可以讓抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化，便于學生接受和理解。

三、結語

生本教育理念是我國為了解決目前教育現狀而提出的一種創新型的教育理念——通過改變傳統的教學模式，大大提高了學生在學習當中的主體地位，由被動教育轉成了主動學習，并因此取得了良好的教學效果。所以，我們要繼續堅持生本理念的指導思想，不斷激發學生的自主學習能力，才能提高他們的科學素養，最終成長為各方面綜合學習能力出眾的人才，為國家的發展做出貢獻。