新課程改革背景下小學數學教學生活化探究

劉金萍

數學作為小學教學的基礎性學科，對學生的思維能力和想象能力以及實際計算能力的提升都有著重要的促進作用。在新課程改革的背景下，小學數學教學更加注重對學生實踐應用能力的培養，由此小學數學教學生活化就成了新課改背景下的必然趨勢，教師應當根據學生的學習理解能力，并結合數學教學內容，創設相應的生活化情境，借助生活中的實物和交互式電子白板將抽象的數學知識生動形象地表現出來，便于學生理解掌握和運用。

隨著新課程改革的不斷深入，傳統的教學理念和教學方式已無法滿足當前的教學實際需要，小學數學的教學理念和教學方式需要做出相應的轉變和調整，以提升課堂教學效率，提高學生的數學知識素養。作為小學數學教師的我們，應當增強小學數學教學的生活化，營造出良好的生活化情境，將抽象晦澀的數學知識生動形象地表現出來，便于學生理解和掌握運用，從而增強數學教學內容的實用性，培養學生靈活運用數學知識解決生活中問題的實踐應用能力。

一、小學數學教學實踐中生活化教學的必要性

以小學數學教學為例，教學實踐中存在的問題具體表現為：第一，教學側重點不夠明確，教師過度依賴數學教材，概念性和學術性數學習題較多，缺少針對性和實用性教學；第二，教師在教學過程中占據絕對支配地位，灌輸式的教學方式限制了學生主體地位作用的發揮；第三，課堂教學結構不合理，教師過于注重培養學生的知識積累以及習題的訓練，忽視了學生思維能力的提升和學習興趣的培養，使得課堂教學內容缺乏生活化實踐應用性。

增強小學數學教學生活化是新課程改革背景下的必然趨勢，將生活中的實物和數學教學內容相結合，生動形象地表現出抽象的數學知識概念和運算解題思路，便于學生的理解和掌握?？梢哉f增強小學數學教學生活化，不但有利于培養學生的數學探究學習興趣，提高課堂教學效率和質量，而且還有利于學生的數學實踐應用能力的提高，促進學生全面發展。

二、增強小學數學教學生活化的具體策略

（一）通過交互式電子白板，營造出生活化教學情境

書面上的數學知識學習過于抽象和晦澀難懂，對此教師應當借助交互式電子白板進行課堂教學，將數學知識通過生動形象的圖像視頻以及音頻表現出來，便于學生理解和掌握運用。例如：在“長方體和正方體的表面積和體積”的教學實踐活動中，教師可以通過電子白板為學生展示“水立方體育場”的立體圖像，分解成一個長方體，便于學生了解長方體的6個面、8個頂點以及8條棱，體積等于底面積乘以高，具有廣泛的應用范圍，在現實生活中的各類包裝紙箱和建筑材料等。

（二）借助生活中的實物，增強教學生活化

數學來源于人們對現實生活中規律的客觀總結，而數學知識又廣泛地應用于現實生活，為了便于學生對數學知識的理解和運用，教師可以將生活中的實例和數學教學內容相結合，增強數學教學的生活化。例如：在“數學廣角——植樹問題”的學習過程中，可以借此為例，為學生講解“100米長的道路，間隔5米栽一棵樹，兩端都要栽樹，一共要栽多少棵樹？”首先以20米為例，一共4個間隔，但兩端都要栽樹，所以需要栽5棵樹，因此100米需要栽21棵樹。

（三）開展合作探究學習活動，培養學生的探究實踐能力

合作是人類不斷發展進步的基本社會技能，為增強學生的數學實踐應用能力，教師可以開展小組合作探究學習活動，以實際生活中的事項為例，加深學生對數學知識的理解和掌握運用。例如：在“統計與概率”的學習過程中，教師可以開展“班級男女生身高體重的折線統計圖”的制作活動，首先將學生分為10人一組的小組，就組內成員的身高和體重進行數據測量和統計，最終將數據整理匯總并制作出折線統計圖，將數學知識和實踐應用活動相結合，以此來培養學生合作探究學習能力。

（四）加強針對性的生活化習題訓練，提高學生的實際解題能力

小學數學注重培養學生的實際解題能力和數學思維能力，鑒于此，教師在課堂教學實踐過程中可以加強針對性的生活化習題訓練，以此來鞏固學生的數學知識，提升學生的實踐應用能力。例如在“百分數”的學習過程中，可以進行針對性的習題訓練，進行生活中的打折和購買的事例列舉。如“自行車原價580，商店開展打折活動，該自行車85折出售，請問實際購買需要多少錢？”此外，還可以逆向推理，小明花費150元購買了7.5折的mp3，請問mp3原價是多少？類似的習題訓練可以幫助學生牢固地掌握所學數學知識，并將其靈活地運用到實際生活中。

三、結語

綜上言之，新課程改革背景下小學數學教學生活化是素質教育改革的必然趨勢，這樣不但可以幫助學生理解和掌握應用數學知識，增強數學課堂教學的實效性，還可以提高學生的數學知識的實踐應用能力，靈活地運用數學知識解決生活中的實際問題。為此，我們應當科學合理地進行課堂教學規劃，增強小學數學教學的生活化。