提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)質(zhì)量

張頤斌

為了提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體性的保障，切實(shí)滿足學(xué)生的主觀發(fā)展需求。本文基于作者自身的實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)了解，主要對(duì)如何在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)當(dāng)中保障學(xué)生的主體性提出了部分探討性建議，以期能為教學(xué)工作的實(shí)踐提供參考。

在當(dāng)前的教育、教學(xué)思想理念下，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有非常重要的地位，因?yàn)橥ㄟ^(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加全面的主體性素質(zhì)能力發(fā)展，這是常規(guī)的科學(xué)文化知識(shí)類學(xué)科教學(xué)所不能達(dá)到的。但是在綜合實(shí)踐課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們必須要注意一點(diǎn)，那就是要保障好學(xué)生的主體性，切實(shí)滿足學(xué)生的主觀發(fā)展需求，這樣才能提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的全面、主體性發(fā)展。

一、合理規(guī)劃綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中，必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的規(guī)劃安排，為了滿足學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)、發(fā)展需求，一方面要保證全部完成教材中的內(nèi)容教學(xué)，另一方面又要給學(xué)生留足充分的實(shí)踐活動(dòng)與自我體驗(yàn)時(shí)間，不能造成這兩者之間的失衡。因?yàn)榫C合實(shí)踐教學(xué)更加重視的是學(xué)生的親身體驗(yàn)與主觀活動(dòng)，將教材理論知識(shí)的重要性相對(duì)降低了一些，但這并不意味著教材理論知識(shí)教學(xué)就沒(méi)有必要了，因?yàn)椴徽撛谑裁辞闆r下，實(shí)踐活動(dòng)都必須要有理論知識(shí)作為指導(dǎo)，如果缺少了理論知識(shí)基礎(chǔ)，那么學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)就會(huì)陷入混亂，起不到有效的作用。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行植物培養(yǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，在理論層面，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講解各種植物的生長(zhǎng)規(guī)律、特點(diǎn)和需求，并告知養(yǎng)護(hù)方法，如何控制光照量、澆水量等等，但更多的時(shí)間則需要學(xué)生自己來(lái)養(yǎng)護(hù)植物，用一學(xué)期或是更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，這不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到植物方面的知識(shí)，更可以在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)起學(xué)生的耐心、責(zé)任心和良好的觀察能力等，樹立起學(xué)生愛(ài)護(hù)植物、愛(ài)護(hù)自然的生態(tài)環(huán)境意識(shí)等。

二、強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作

如上面所提到的，綜合實(shí)踐課以“實(shí)踐”為主，在一定程度上削弱了課程教學(xué)的理論性，這是因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作與實(shí)踐，才能提高學(xué)生的親身體驗(yàn)度，使學(xué)生形成對(duì)相關(guān)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得真正有效的能力提升。所以在小學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師必須要強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作，讓學(xué)生真正的“動(dòng)”起來(lái)。

例如，教師可以首先向?qū)W生展示一些國(guó)內(nèi)外的知名藝術(shù)品，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鑒賞講解，使學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生興趣，然后再指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方式自己進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，可以是繪畫、卷紙、剪紙、折紙，甚至可以是泥塑，重點(diǎn)是要讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，真正參與到藝術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)手實(shí)踐操作中去。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生的審美意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)以及動(dòng)手能力等，都可以得到顯著的提升，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的主體性發(fā)展。

三、實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科的相互整合

小學(xué)綜合實(shí)踐課的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種科學(xué)文化知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們必須要將綜合實(shí)踐課與其他科學(xué)文化知識(shí)類學(xué)科整合起來(lái)。

例如，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性相對(duì)較高，所以很多學(xué)生雖然能夠解決一些理論層面的數(shù)學(xué)問(wèn)題，但是在面對(duì)實(shí)際生活當(dāng)中的問(wèn)題時(shí)，卻很少能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際、有效的應(yīng)用，為此我們就應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)的教學(xué)和綜合實(shí)踐課整合起來(lái)。如針對(duì)有關(guān)統(tǒng)計(jì)方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以將“大富翁”游戲引入綜合實(shí)踐教學(xué)，以大富翁游戲?yàn)檩d體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)實(shí)踐練習(xí)，將所擲的篩子點(diǎn)數(shù)記錄統(tǒng)計(jì)下來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生便既游戲了，也學(xué)習(xí)、實(shí)踐、練習(xí)了，能夠更好地掌握統(tǒng)計(jì)知識(shí)能力。又如有關(guān)面積、體積的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以讓學(xué)生去測(cè)量教室內(nèi)各種物體的長(zhǎng)、寬、高，并分別計(jì)算其面積、體積，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生所處理的是真正的實(shí)際問(wèn)題，并不是虛擬的、創(chuàng)建的，所以學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)會(huì)更加深刻，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

四、建立科學(xué)的綜合實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

與其他學(xué)科相同的是，綜合實(shí)踐教學(xué)同樣需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣才能及時(shí)地了解教學(xué)效果，體現(xiàn)出學(xué)生的進(jìn)步，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后的綜合實(shí)踐教學(xué)工作開展提供參考。但綜合實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)應(yīng)當(dāng)更加具有靈活性與擴(kuò)展性，不能僅僅用量化指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣就會(huì)使評(píng)價(jià)結(jié)果陷入片面性的弊端。

由于綜合實(shí)踐教學(xué)涉及面廣泛，所以具體的綜合實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，制定針對(duì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也納入評(píng)價(jià)當(dāng)中，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的思想、行為以及態(tài)度情況，從而對(duì)學(xué)生做出全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果不僅要包括量化得分，更要包括對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)與建議，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供指導(dǎo)，而且教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要具有高度的激勵(lì)性，重點(diǎn)突出學(xué)生的進(jìn)步，多給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，這樣他們才會(huì)更加積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

在如今的小學(xué)教育、教學(xué)工作當(dāng)中，我們必須要切實(shí)地開展好綜合實(shí)踐課的教學(xué)，保障好學(xué)生的主體性，提高綜合實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。