小學科學教學中學生問題意識的培養

陳滿圓

小學科學與其他教學內容不同，具有一定的邏輯性以及抽象性，并重點培養學生的創新能力以及思維能力。換言之，小學科學教學是培養學生實踐能力的關鍵課程。因此，在實際教學中提升學生提出問題的能力十分有必要。基于此，本文將對如何在小學科學教學中培養學生的問題意識進行分析，并提出具體的有效措施，旨在幫助教師提升教學質量，并促進小學生全面發展。

隨著社會的發展以及新課程改革的推進，我國教育部門更改了小學生的培養目標。不再過分注重小學生的考試成績，而是逐漸將注意力轉移到如何培養小學生的實踐能力以及對知識的運用能力上。在小學生的教學內容中，小學科學教學是最能夠鍛煉小學生思維能力的學科。因此教師應該加大對科學教學的注重程度。

一、在小學科學教學中培養學生提問意識所遇到的問題

（一）學生不敢提問

當前，根據調查顯示，多數教師在實行教學活動時，還會使用傳統的師生授受的教學手段，這種教學模式雖可以在一定程度上幫助教師維持課堂秩序，但是卻會降低師生間的互動，壓低教學氛圍，進而使得學生產生懼怕教師的心理，自然也就不敢向教師提問。

（二）學生不知道問什么

當教師在實施傳統教學模式時，會不自覺地將自己視為課堂主體。久而久之，學生感覺自己被忽視，就會對學習產生懈怠心理，甚至會出現溜號的情況。此時學生與教師的教學進程相脫離，跟不上教師的教學思路，進而無法得知教師的教學進度，甚至不知道教師在講什么，最后造成不知道應該提問什么的狀況。

二、如何在小學科學教學中培養學生的問題意識

（一）通過觀察創設情境

在科學教學中合理地引入實驗，加深學生的觀察興趣，進而能夠提升學生的提問意識。

比如，當教師在講解與磁鐵相關的知識時，可以為學生做如下實驗：首先，教師可以準備好兩根不同的磁鐵棒，然后將其中的一根用白紙包裹住，并將其安裝在玩具小車上。隨后教師可以拿出另外一根，按照不同的方向靠近小車。此時學生們就會發現，小汽車可以“自動地”前進后退。當學生發現這一現象時，就會對其產生疑問，并且會不自覺地詢問教師，那根鐵棒是什么東西。

（二）通過活動創設情境

小學生的年紀較小，其各項機能都還沒有發育成熟，且對于事情的熱度并不會持續很久，但是卻具有強烈的好玩心理。因此教師便可以抓住這一特性，培養小學生的提問意識。

比如，當教師在講解輪軸的相關知識時，可以引導學生開展以下實驗：首先，教師可以要求學生選出班級內最高最壯的男生，隨后教師隨機抽取一名較小的女生，并要求二人走上講臺。接下來，教師可以拿出事先準備好的空飲料瓶，然后要求女生握住平底部分，男生握瓶口部分。隨后，教師可以提問其他學生：“你們猜如何讓他們倆往反方向使勁，那么誰會贏？”此時大多數學生都會說男生贏，但是事實卻是女生贏。這是學生就會對其產生疑問，進而對教師進行詢問。

（三）建立民主、平等的師生關系

首先，教師在實際教學中應該保持一視同仁的教學心理，不能因為私心而偏愛某一學生，或是厭惡某一學生；其次，教師應該將自己放在與學生相同的位置上，與其建立平等的師生關系，減少學生對教師的恐懼心理；最后，教師在實際教學中應該堅持以人為本的教學理念，鼓勵學生說出自己的想法，并給予學生最大的尊重，以此培養學生的自信心，進而培養學生的提問意識。

（四）給予學生贊賞以及肯定

心理學曾經指出：積極的肯定可以幫助學生取得較大的進步。所以，教師在實際教學過程中應該重視情感的輸出，對于學生的提問，教師應該給予肯定以及合理的解釋。切忌對學生的提問表現出不耐煩或是疑問的狀態。此外，當學生在對教師進行提問時，教師可以對學生說“這個問題太棒啦！”或是“這個問題就是我接下來要說的，你真聰明！”等等，以此提升學生敢于提問的信心。

（五）給予學生充足的時間進行自主探究

舉例說明。當教師在講解與傾斜面相關的知識時，可以先將學生進行分組，然后要求其自主進行探索。當學生討論結束后，教師可以要求其說出自己的觀點。此時，就會發現，許多學生的觀點是不同的。接下來，不用教師引導，學生就會自主地進行提問，并對其進行分析。這種教學模式不僅能夠鍛煉學生的提問能力，同時也能鍛煉學生的合作能力以及問題分析能力。

（六）融入生活教學，深入探究教學

俗話說，科學來源于生活，又高于生活。所以將科學教學與生活相結合也能夠提升學生的提問意識。比如，當教師在講解與水相關的知識時，可以組織學生開展以下實驗。首先，教師應該準備幾杯無色的液體：白糖水、白開水、白鹽水以及白醋。隨后教師蒙住一名學生的眼睛，要求其對這些液體進行分辨。當實驗結束后，學生就會提出“為什么這些水顏色一樣味道卻不一樣”的問題。

三、結語

總之，在小學科學教學中培養小學生提問問題的能力，不僅能夠提升小學生的科學學習興趣，同時也能提升小學生的思維能力以及邏輯能力，對其綜合發展有關鍵性的幫助。所以，廣大小學科學教師一定要堅持以人為本的教學理念，從小學生的實際情況進行分析，不斷地優化自身的教學模式以及教學手段，提升學生的學習興趣，進而為我國培養綜合性人才做準備。