做好幼兒園班級管理有法可依

劉桂珍

[摘 要]在我國的教育體制中，幼兒園的目的是為了讓幼兒接受一定的學(xué)前教育，為其接受義務(wù)教育做鋪墊。然而，幼兒的年紀(jì)較小，而且多數(shù)在家里嬌生慣養(yǎng)，一時(shí)間難以接受幼兒園的教學(xué)模式。為了使孩子們盡快適應(yīng)幼兒園的生活，教師要制定合理的班級管理策略。班級是幼兒園集體教育的單位，在與同齡兒童的共同學(xué)習(xí)生活中，幼兒可以快速融入集體，接受學(xué)前教育。同時(shí)，良好的班級管理，可以讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，產(chǎn)生對集體的依賴，從而更容易接受幼兒園教育。

[關(guān)鍵詞]幼兒園；班級管理；方法策略

幼兒園是幼兒接觸社會(huì)的第一站，幼兒園班級則是一個(gè)“小型社會(huì)”，在幼兒園班級里面包含著幼兒學(xué)習(xí)、處事和做人的各個(gè)方面，幼兒園班級管理工作的好壞關(guān)系到幼兒生活習(xí)慣和性格的養(yǎng)成，而不是單純的“看好”孩子。幼兒園班級管理要求老師協(xié)調(diào)好幼兒、家長和教師三者之間的關(guān)系，凝聚這三方面的力量，促進(jìn)幼兒的健康成長。本文作者根據(jù)自己多年從事幼兒園教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對如何做好幼兒園班級管理工作提出以下方法。

一、教師要學(xué)會(huì)包容，塑造和諧班級

教師是幼兒園班級管理的核心，對整個(gè)班級的行動(dòng)具有極強(qiáng)的表率作用，其管理效率和管理水平直接影響到整體的管理成效。每天面對著天真無邪的幼兒，教師首先要具有“五心”，即愛心、耐心、細(xì)心、熱心和誠心。教師只有具備“五心”，做到為人師表，努力營造和諧、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，才能使幼兒快樂地成長。與此同時(shí)，因?yàn)橛變旱哪挲g限制，其生活經(jīng)驗(yàn)、是非意識以及紀(jì)律觀念都相對較差一些，需要教師對幼兒多一點(diǎn)耐心、多一些呵護(hù)。此外，幼兒教師團(tuán)隊(duì)中，女性教師占絕大多數(shù)，彼此之間應(yīng)當(dāng)多一些包容和理解，以塑造和諧班集體。

二、教師要營造溫馨的學(xué)園氛圍

幼兒園的氛圍創(chuàng)建是影響幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要因素。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要幼兒園教師、幼兒家長和保育人員的共同努力與配合。班級教師管理者要能夠與家長、保育員進(jìn)行良好的溝通，提出一些注意要點(diǎn)，三方做好協(xié)調(diào)工作。在幼兒園營造一種輕松溫暖的氛圍能夠給幼兒提供愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這一點(diǎn)對于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣有著重要作用。因?yàn)橛變簣@是幼兒養(yǎng)成各種行為習(xí)慣的重要階段，這個(gè)階段幼兒由于年齡太過幼小，對家長的依賴性比較嚴(yán)重，這就需要幼兒園在管理過程中給幼兒營造出像家庭一樣的溫馨的環(huán)境，這有利于幼兒盡快適應(yīng)學(xué)校生活，有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有利于班級管理制度的建立。例如幼兒園可以在開學(xué)之際及時(shí)召開班級會(huì)議，集思廣益共同討論如何培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣、如何建立班級管理制度等問題，并在會(huì)后統(tǒng)一意見。教師在教學(xué)過程中要能夠關(guān)愛幼兒，與幼兒做朋友，獲得幼兒的好感。

三、教師要注重構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

營造愉悅、溫馨的家庭式學(xué)校氣氛首先要從創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系開始，這就需要老師滿懷愛心地進(jìn)行幼兒園班級管理，只有愛幼兒的人幼兒才會(huì)愛他，愛是人與人之間感情的交流，幼兒園教師的一句表揚(yáng)，一個(gè)微笑，一次擁抱都會(huì)使幼兒體會(huì)到教師的愛。為了使幼兒盡快消除對父母的依戀，適應(yīng)幼兒園的生活，教師要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，讓幼兒在幼兒園也能體驗(yàn)到在家一般的感覺。例如，早晨在家長送幼兒到幼兒園時(shí)，教師可以微笑著在門口迎接幼兒，當(dāng)從家長手里接過幼兒時(shí)給幼兒一個(gè)擁抱，然后讓他們和父母道別，并牽著幼兒的手走進(jìn)教室；幼兒活動(dòng)的時(shí)候，教師要密切關(guān)注幼兒的情緒變化和幼兒的需求，生活上要給予他們父母般的關(guān)

四、教師對班級日常管理要有針對性和規(guī)律性

“沒有規(guī)矩不成方圓。”對于幼兒的教育引導(dǎo)，我們要有針對性地制訂相關(guān)的規(guī)則，逐漸引導(dǎo)幼兒形成自我約束意識。班級日常管理規(guī)則的制訂與實(shí)施要立足于幼兒實(shí)際，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與實(shí)際情況，以及幼兒的活動(dòng)規(guī)律來考慮。例如，幼兒園大班、中班、小班三個(gè)教學(xué)層次的教學(xué)可以分別進(jìn)行這樣的管理活動(dòng)：執(zhí)行幼兒園小班的規(guī)則時(shí)教師可以用語言輔助的方式引導(dǎo)幼兒的模仿活動(dòng)，一般情況下還需要通過游戲來引導(dǎo)幼兒執(zhí)行；而中班或者大班的幼兒，因?yàn)樽晕壹s束能力稍強(qiáng)一些，直接采用語言的調(diào)控和引導(dǎo)即可完成。諸如，在引導(dǎo)幼兒坐到指定位置時(shí)可以說“請小朋友們快坐好”，然后師生以游戲的形式進(jìn)行互動(dòng)。

五、教師要嘗試與家長協(xié)作，讓家長參與幼兒園班級的管理

家長是幼兒園的重要合作伙伴，教師在幼兒園班級的管理中要充分尊重家長的意見，與家長做好溝通工作，充分了解每個(gè)幼兒的脾氣秉性。家庭是社會(huì)的基本組成單元，家庭教育是幼兒接受的最早教育，現(xiàn)在的家長對幼兒的教育越來越重視，但由于很多家長忙于工作無暇顧及幼兒的教育，許多家長開始尋求新的教育方法，開始將注意力轉(zhuǎn)向家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的教育模式，因此幼兒教師在進(jìn)行幼兒園班級的管理工作時(shí)要能夠?qū)で蠹议L的意見，將幼兒園的學(xué)校教育成為家庭教育的有機(jī)補(bǔ)充，通過向家長宣傳幼兒教育的新方法，幫助家長提高教育幼兒的水平，同時(shí)讓家長為幼兒園教育出謀劃策

綜上所述，幼兒園班級管理作為一項(xiàng)系統(tǒng)化的教學(xué)實(shí)踐，管理活動(dòng)具有很強(qiáng)的策略性，需要教師有組織、有計(jì)劃、有策略地將幼兒園的各種教學(xué)資源充分調(diào)動(dòng)起來，以實(shí)現(xiàn)管理質(zhì)量的提升。在幼兒班級管理過程中，富有成效的管理策略也絕非一蹴而就，需要教師在幼兒教育發(fā)展大方向的指引下，不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索、觀念創(chuàng)新和策略思考，方能實(shí)現(xiàn)幼兒教育管理的快速發(fā)展。在幼兒班級管理過程中，教師只有全身心地投入到教學(xué)管理活動(dòng)中，用心思考、用心工作，用發(fā)自內(nèi)心的愛去呵護(hù)幼兒，并且采取各種契合于幼兒成長實(shí)際的教學(xué)策略和教學(xué)方法，才能使幼兒健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬洪尊， 李舜章. 創(chuàng)新班級管理體制，構(gòu)建和諧班集體[J]. 中國校外教育， 2014（14）：30-30.