語文課堂如何采取靈活多變的教學方式

劉有美

【摘要】語文學習是多元化的，靈活多變的教學方式能滿足學生的求知欲望，引發學生的學習興趣。教師要對教材進行整體把握、靈活換位，讓學生對基本概念、基本理論、基本方法實現融會貫通；在語文課堂中廣開言路，引導學生品讀感悟，形成框架性思考，在課后閱讀鏈接、預習課文、課外閱讀中學以致用，實現課堂教與學事半功倍的效果。

【關鍵詞】語文課堂 靈活多變 教學方式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）05A-0112-02

語文學習是多元化的，教師單一的教學方法往往會限制學生的創造性思維，也容易導致學生產生厭煩情緒。一個有智慧的教師在教學時不能生搬硬套、照本宣科，而要緊跟時代的步伐不斷創新教學方法，運用靈活多變的教學手段，滿足學生的求知欲望，以引發學生學習的興趣，使課堂教與學實現事半功倍的效果。以下是筆者平時在語文教學中的有效教學方法。

一、整體把握，巧設問題

教師要在教學中不斷思考、探索，形成學習習慣與學習態度，以提高語文學習和教學的效率。教師還要樹立起整體教學的觀念，在教學過程中由整體到局部，再由局部到整體，不斷地向前推進，充分發揮出各種教育資源合力，達到高效語文課堂的教學目的。每當拿到一冊語文教材，筆者首先從整體入手，熟悉每個單元主題，再結合參考書、同步練習、單元測試卷，全面把握本冊書的知識點，做到有目的、有計劃地開展教學工作。如人教版語文四年級上冊第26課課后有一個資料袋“用修改符號修改病句”，由于筆者在開學第二周就提前向學生滲透了擴句、縮句的方法，以及破折號、省略號的作用等，只要出現相關練習，筆者先把方法告訴學生并精講，多舉一些例子，讓學生在后來的練習中得心應手，減輕教師批改作業的壓力。在教學中，教師精準定位，真正致力于學習主導的地位，而不是主體地位，將學習的主動權交還給學生。在每次備課時，筆者結合參考書的重點詞句和同步練習的課內閱讀題，設計出相應的問題，盡量讓學生在課堂上完成，這樣學生在完成同步練習的一些難題時，就可以迎刃而解了。

二、靈活換位，巧妙運用

課堂上，教師應做到講授時重點突出、概念清晰，授課變“灌輸”為“啟發”，讓學生明白他們是課堂的真正主人，學習是他們自己的事情。為了培養學生的自學能力，先由主講教師畫龍點睛地在課堂上提出主線，其他主要內容由同學們自學，然后組織習題課討論。在精講課程基礎內容、每章節后面均設置有討論環節，從不同角度加強學生對基本概念和基本思路的理解，同時能夠靈活運用。語文教材每個單元有3～4篇課文，其中2～3篇是精讀課文，1～2篇是略讀課文。教師可以根據單元特點，將課文靈活換位進行教學。例如人教版四年級上冊第一單元課文是圍繞大自然景觀來寫的，第1、2篇課文的寫作特點大同小異，第3、4篇課文的寫作特點也有相似之處。學習了第1課《觀潮》后，學生明白描寫潮水是按時間順序，從遠到近觀察，抓住了潮水的形狀、聲音的特點來寫。筆者跳過第2課，來上第3課《鳥的天堂》，由于這一課有一個突出的寫作方法——“動靜相結合”，筆者就把第1、3課的寫作方法進行歸納、總結，再讓學生自主學習略讀課文《雅魯藏布大峽谷》《火燒云》，并通過對比引導學生自主發現寫作特點。為了鞏固和運用這些寫作方法，筆者要求學生用動靜結合的方法，抓住景物的特點練筆，寫一處自己喜愛的自然景觀。這樣教學，既可以鍛煉學生的自主學習能力、思維能力，又可以有效避免因零散閱讀而造成的遺忘，思考重復而不深入等問題。

三、廣開言路，品讀感悟

隨著年段的增加，學生閱讀量明顯增大、難度加深，教師怎樣才能培養學生的語感呢？俗話說“不動筆墨不讀書”。課堂上，筆者讓學生邊讀邊畫出感受深刻的詞、句子，并在旁邊做批注、寫體會，主要方法有：

①聯系上下文談體會。如：這個詞在文中指……我體會到了……

②聯系生活實際談體會。如：這句話讓我體會到……再舉一個簡短的事例，所舉的事例可以是自己做的、聽到的、看到的、查資料了解到的……

③回憶自己讀過的書籍、名言談體會。如：這句話讓我明白了……讓我想到了我讀過的 書；我讀過……名言、諺語，它告訴我們 的道理。

④找出這個詞的反義詞、近義詞來理解。

⑤仿寫句子。如：比喻句、擬人句、排比句、描寫生動的句子，并提醒學生在習作中運用。

⑥帶上體會讀一讀，讀出自己的感受。

⑦根據課文題材總結寫作順序（按時間、事情發展、游覽順序、按事物的分類等）、寫作結構（總—分—總、分—總、總—分）、寫作特點（中年級有修辭手法、開門見山式、首尾呼應式、聯想、想象、說明方法、動靜結合等；高年級的點面結合、正側面描寫、細節描寫、情景交融等）。

⑧鼓勵學生充分發表見解，教師要以賞識的話語、賞識的目光、賞識的肢體語言高度評價學生的發言，以鼓勵為主，以典型作為示范，不斷激發學生閱讀的興趣，提高課堂教學效率。如課堂上筆者這樣評價學生：“你聲音洪亮、大方、自信，平翹舌、前后鼻音到位，老師給你打100分，希望同學們都像他那樣。”經過反復練習，學生總結出品讀的方法、寫作技巧，以點帶面，慢慢學會了品讀課文。

在新課程背景下，要建構開放有活力的語文課堂，教師就應該將積極、熱情的態度投入教學中，不斷探索新的方法與手段，激發學生的積極性，提高學生的語文學習興趣，進一步提高他們的語文學習能力。

【參考文獻】

[1]呂躍娟.基于中學生語文語感培養的教學策略[J].考試周刊，2010（5）

[2]楊優仕.構建高效的綜合性中學語文課堂探析[J].語數外學習（語文教育），2012

（責編 楊 春）