班級管理中的幾點思考

包五玲

摘 要：初中階段是學生心理變化的關鍵階段，開始從對家長與教師的依賴逐漸轉向關注自我獨立生存能力。因此，班主任要從學生的思想品德、日常行為、學生成長等角度進行班級管理，對于班級中常見的師生關系緊張、過分重視學習成績、學生自主能力差等問題，要從建立良好的師生關系、建立良好的班級制度、根據學生的特點因材施教等方面優化管理質量，提升管理水平。

關鍵詞：班級管理；班主任；初中

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）23-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.104

班主任作為班級管理者，擔負著對學生學習與生活全面管理的重任，通過對學生進行文化知識教育與思想品德教育，在為學生傳授基礎知識的同時，促進了學生的健康成長。初中班主任教師應擔負起對學生的教育與管理責任，堅持以學生為中心，對學生的學習、生活與思想進行正確引導，在不斷探索與嘗試中，提升管理水平。就當前階段而言，在初中班級管理工作中存在著諸多問題亟待解決，影響班級環境的良好創建。因此，對班級管理工作的探討具有重要意義。

一、班級管理內容

第一，思想品德教育。初中生正處于身心發展的關鍵時期，良好的思想道德教育有利于學生良好品格的形成，而且能使學生形成健全的人格，促進其健康成長。在班級管理中，教師將思想品德教育滲透到日常教學與管理中，且不斷完善自我素質，發揮好其示范帶頭作用，并在點滴實踐中為學生做出典范[1]。

第二，日常行為管理。采用科學的管理方法對學生的日常行為進行規范是保證班級管理實效的重要途徑。在初中教育中，應以教學為中心，在教授學生基礎知識與基本技能的同時，規范學生的行為、舉止，為學生未來的發展奠定良好的基礎。

第三，關注學生成長。在班級管理中，教師應關注學生的健康成長，用積極的心態看待管理工作，對學生個性特征、學習需求與心理狀態進行全面分析，并以此為依據展開教學與管理，同時為學生創設良好的學習環境，使學生在健康、積極的環境中學習與生活，進而促進其健康成長。

二、班級管理中的常見問題

（一）師生關系緊張

班級管理是班主任以管理規范為依據，通過有效的管理方法，對學生思想、學習與生活進行有效管理。在管理實踐中，班主任應將學生視為朋友，加強與學生的溝通與交流，做學生學習的教育者與思想的引導者。但就當前現狀而言，班主任在班級管理工作中始終被視作權威角色，忽略了班主任應成為學生良師益友的要求。在具體實踐中，許多班主任用嚴格的制度約束學生的行為，且對出現問題的學生只是一味地懲罰，而忽略了心理疏導與溝通，導致師生關系處于緊張狀態[2]。

（二）過分重視學習成績

在新課改背景下，教師要在重視對學生基礎知識與基本技能傳授的同時，關注學生的全面發展。但在具體實踐中，許多班主任受傳統教育觀念，尤其是受應試教育的影響，往往對學生學習成績的提升過分重視，要求學生努力學習，提高學習成績，卻忽略了對學生學習品質和道德素養的引導、學習習慣的培養與學習動機的激發，所以，學習的意義得不到體現，導致學生在學習中興趣不高，有些學生甚至產生厭學情緒。在這種教學管理理念下，不利于學生的全面發展。

（三）學生叛逆，自主能力差

就初中學生而言，因處于青春叛逆期，心理發展水平逐漸趨于成熟，且對他人對自己的看法較為重視，在課堂上存在與教師唱反調、不服從管理的現象，課下學生之間的相處不融洽，打架斗毆問題時有發生，這就為班主任課堂管理工作帶來一定阻力。另外，許多初中學生在學習上缺乏自主意識，依賴于教師的管理與指導，且受升學壓力的影響，長期處于高負荷學習狀態下，久而久之出現厭學情緒，這在一定程度上增加了班級管理的難度[3]。

三、班級管理的優化對策

（一）建立良好的師生關系

因初中生正處于身心發展的關鍵階段，班主任應做好教育、引導工作，教會其做人的道理，并加強思想道德教育，使學生樹立良好的思想觀念，并學會與他人相處之道。另外，班主任應正視自身對學生產生的影響，做好帶頭示范作用的同時，加強與學生之間的交流與溝通，與其建立良好的師生關系，尊重學生的思想與觀點，用溫和的態度關心學生、善待學生，并從內心深處將其置于平等地位。同時，教師應適當放手，強化班干部的管理作用，并為每位學生創造參與班級管理的機會，使其意識到自己的主人翁地位，進而增強班級凝聚力。

（二）建立良好的班級制度

要想在班級管理中構建良好的班級團隊，就必須建立良好的班級制度，正所謂“沒有規矩不成方圓”。在班級制度的制定中，應堅持嚴格、細化與靈活的原則，強制管理與柔性管理并施，針對錯誤行為予以嚴厲批評，針對有利于班級發展的良好行為，則應及時抓住機會予以表揚。健全班級管理體系，通過從中暗示等心理作用來激發學生的內在潛能，使其自覺遵守班級制度[4]。

（三）根據學生的特點，因材施教

在班級管理中，班主任應對本班學生的個性特點與性格特征進行全面了解，對其課堂表現與課下學生交往情況及時掌握，通過與其他科目教師的溝通與交流，實現對學生全方位的了解，并以此為依據為管理策略的實施提供指導。同時，班主任應針對學生青春期的心理特征，抓住其可塑性強的特點，善于發現學生身上的優點，并予以表揚，在不斷引導下，學會揚長避短，促進其自我全面發展。

總而言之，班級管理是一項長期且復雜的系統工作，需要班主任在不斷實踐與探索中，總結經驗，吸取教訓，積極學習新的管理方法，改進管理質量，提升管理水平，進而為學生創造一個良好的學習環境，促進其全面發展。

參考文獻：

[1] 田晶亮.淺析初中班主任如何進行有效的班級管理[J].學周刊，2017（36）：165.

[2] 白淑芝.淺談初中班主任在班級管理中要注意的幾點問題[J].學周刊，2017（24）：181.

[3] 張月.初中班主任在班級管理工作中存在的問題及對策[J].西部素質教育，2016，2（10）：186.

[4] 張洪新.關于初中班主任之班級管理藝術探討[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（6）：176.