小學科學教育中體驗學習之探討

曾凡改

[摘 要]隨著新課程改革的不斷推行，小學科學課堂教學不斷改革創新，為了適應新課程改革標準的要求，提出了體驗式學習理念。在小學科學課堂教學中運用體驗式學習探索其應有的好處與重要意義。小學科學是小學生在小學階段學習的一門重要課程。其涉及的內容廣泛，知識點繁多。這也是小學生學習的難點。如何提高小學科學課堂的教學效率和質量，培養學生的科學素養是小學科學教師關注的焦點。

[關鍵詞] 小學科學；體驗式學習；應用

一、小學科學教學現狀分析

1.受傳統教學觀念的制約，無法體現科學學科的特點

在教學過程中，教師受傳統教學理論知識習慣的影響，無法擺脫科學課堂固有的教學思想，只是一味地進行講授或者簡單的實驗驗證教學。在這種教學背景下，學生很容易在頭腦中產生與科學知識有關的概念，而對科學的本質了解甚少，不利于學生形成科學的學科素養。在學習《植物的不同與相同》課程中，在教師的指導下，學生可以對不同植物之間的關系有一個基本的了解，但由于缺乏經驗，學生很少會有更多的體會。這樣不利于培養學生科學的探索精神。

2.缺乏實驗室設備，實現不了所有學生的參與

科學本身是一門實驗性較強的學科。因此，在教學中，實驗設備輔助教學是不可避免的。但從實際情況看，目前部分地區的小學實驗設備非常匱乏。學生的切身實驗機會非常有限，而且有時還會中止學生的實驗。這嚴重挫傷了學生的實驗積極性，不利于培養學生的實踐操作和探究能力。

3.缺乏信息資源，難以滿足體驗式教學需求

盡管一些教師非常重視學生的體驗式教學，但由于小學科學內容豐富而復雜，教師往往使得教師在對學科內容進行展示時會受限。教師的教學資源形式和內容通常以圖片和視頻為主。缺乏新意，不利于拓展學生的思維。

二、體驗學習在小學科學教育中的有效實施

1.提高學生參與課堂的積極性

提高學生參與課堂的積極性，可以活躍小學科學課堂氣氛，提高學生的學習興趣。這就要求小學科學教師不僅要做課堂知識傳授，還要帶動起學生參與課堂的積極性。例如，在學習各種液體時，小學科學教師要給學生布置一些作業，讓他們回家找一些液體，然后把這些液體帶到實驗課上。在課堂上，教師找一些學生介紹自己帶來的液體并與其他學生的進行比較。學生們介紹了他們帶來的液體后，小學科學老師對學生剛才所講的內容進行點評，并引導學生系統地了解液體知識。通過這種方式，小學科學課堂不再是教師的一言堂了。相反，學生可以與小學科學教師一起參與課堂教學互動。通過這種方式，可以讓學生更加積極主動地學習小學科學，從而提高小學科學課堂的教學效率。

2.巧妙地設置問題以激活學生的體驗經驗

在進行小學科學體驗式學習的過程中，教師可以采用巧設問題的方法，激發學生的體驗經驗，不斷提高課堂教學效果。無論哪一門科目的教學，都離不開學生的生活實際。要充分重視學生的生活實踐性，將生活事實融入科學教學中，以此提高教學質量。比如，在學習《小車的運動》一課時，教師讓學生觀察生活中比較常見的超重汽車圖片，并且提出問題：超重汽車行駛過程中，著哪些因素關系速度的快慢？此時，教師要引導學生展開大膽地想像，學生的想法各異。然后教師再帶領學生動手實驗操作，進行實踐驗證。在實驗中，教師向學生介紹在實驗操作內容中應注意的事項，對于那些較為復雜的實驗內容可以讓學生進行小組合作探究，讓他們分工協作來完成，這樣會收到更好的教學效果。也能讓學生在合作學習中體驗到成功的喜悅和探索知識的樂趣。

3.在探究中享受發現之美

科學探究是科學的核心。在科學教學中，學生應該體驗基于經驗的學習活動，讓學生體驗探究的過程和方法，體驗學習科學的樂趣。這不僅會增加對科學學習的興趣，同時又在知識、能力、方法、態度方面都有所收獲和發展。如在探究“熱脹冷縮”的活動中，教師用課件展示“溫度計放在熱水中紅色液柱上升，放在冷水中液柱下降”這一日常生活現象來創設問題情境，引導學生親自動手探究水的熱脹冷縮性質。將盛有紅水的試管分別放入冷水和熱水中，觀察細管中紅水液柱升降變化，經過大家一起討論交流得出水熱脹冷縮的性質，再進一步引出對其它物體是否有熱脹冷縮性質進行研究。最后教師拿出癟了的乒乓球，讓學生想辦法將乒乓球復圓，學生們積極參與，利用所學知識將乒乓球放入熱水中，乒乓球果真復圓了。通過讓學生親歷探究，體驗做科學的過程，利于學生知識的獲得和解決問題能力的提高，同時讓學生體驗到了科學發現的喜悅之情。

4.創新課堂內外的科技活動，增強學生的實踐能力

對于小學生來說，如果他們要想更好地發揮他們的實踐創新能力，就必須讓他們參與更多的日常教學和生活中的實踐活動，在發現問題與解決問題的過程當中培養出小學生的科學核心素養。為了更好地實現這一教學目標，教育工作者必須積極創新課內外科技實踐活動，為學生創造真實的生活情境，使創造性思維更好地應用于學習和生活實踐中。例如在教授《有生命的物體》這一課程時，為了讓小學生更加直觀地看到生命體的真實形態。教師可以帶領學生走進大自然中去觀察動物、植物等，此外，還可以在學生家長的幫助下進行一些有趣的社會調查活動，如社區寵物調查和公園植物種類搜集。學生可以通過親自參與這些有趣的實踐活動來學習更多的操作技能和探究技巧，也可以更好地激發他們的社會責任感。

三、結語

體驗式學習在小學科學課堂教學過程中的應用，使學生深刻感受到科學學習帶來的愉悅，在激發學生的學習積極性的同時，也增強了科學課堂教學效果，提高科學課堂教學質量。

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